Condenados a seguir pensando

Acá

Con los pibes en las aulas todo…

Acá

Ahora más que nunca!

Es el momento de cortar grueso

Para afinar sobra tiempo

Sobre el paro docente

Creo que hoy la realidad nos demanda una serie de discusiones que van más allá del derecho de huelga, creo que los docentes tienen derecho a reclamar por aumento de salarios pero también que no pueden dejar en banda a los pibes. Esta es la novedad, esto es lo antes no veíamos. Lo mismo sucede con los cortes de calles: lo que en un momento fue una herramienta de los desocupados para hacerse ver ha derivado en que cualquier grupo hoy corta una avenida o una ruta. Eso debe ser conversado. Los tiempos han cambiado, la Argentina de hoy está mucho mejor que 10 años atrás y por suerte tenemos ante nosotros un ramillete de discusiones con nuevos elementos que no conviene soslayar.

Por suerte hoy también nos animamos a marcar falencias en la docencia, por suerte nos animamos a cuestionar ciertas actitudes de estos trabajadores que también deben asumir que los tiempos han cambiado, empezando porque deben reconocer que están haciéndole un paro salvaje al gobierno que hizo mucho más por ellos que todos los de 1983 en adelante.

No coincido con algunas miradas según las cuales el kirchnerismo podría llegar a "perder" a los docentes si no cede ante sus reclamos. Más me da por pensar que hay una gran parte de ellos que por derecha e izquierda hace rato no comulgan con el gobierno y son los que presionan a una conducción que en lugar de darles pelea y enfrentarlos opta por hacer suyas una serie de peticiones que hoy no pueden tener respuesta positiva en términos salariales, lo que no quita que el gobierno de Scioli debería por lo menos equiparar el aumento que se dio en la CABA. No está lejos.

Lo central, empero, es que hay una agenda que debemos abordar cuanto antes, el punto es cómo lo haremos. La realidad indica que tanto los paros en gremios de servicios como los cortes de calles y rutas vienen generando un fuerte hartazgo social y esto entraña el riesgo de que muy probablemente en un futuro no muy lejano la sociedad termine avalando resoluciones drásticas, una suerte de mano dura que terminará resolviendo de la manera más represiva posible estos conflictos y donde muy probablemente sean los propios trabajadores los que lleven la peor parte.

La dirigencia docente de la provincia

Alguna vez un compañero que quiero y respeto mucho me dijo que una de las virtudes principales que debe tener un verdadero dirigente sindical es volver a la asamblea, explicar que no se consiguió lo que se pedía y bancarse la embestida de la monada que, como nunca puede ser de otra manera, quiere y exige más de lo que le dan.

No siempre se consigue el ciento por ciento de lo que se pide, ni en el gremio ni en la interna.

Lamentablemente, el paso de los días indica que los docentes de la PBA no tienen este tipo de dirigentes y los pibes con sus familias siguen pagando estas falencias.

Y los docentes que paran en la pública pero no en las privadas?

No quiero hablar del docente que pone militancia y la vida en su laburo, quiero preguntar sobre aquellos que dicen luchar por los chicos, por la escuela pública y en consecuencia hacen paros por reivindicaciones salariales pero al mismo tiempo trabajan en colegios privados y acatan a pie juntillas las directivas de la patronal y en algunos casos aceptan un plus mediante el que se comprometen a no realizar medidas de fuerza.

Quiero saber qué tienen en la cabeza los docentes que trabajan en escuelas públicas pero mandan a sus hijos a escuelas privadas.

Quiero simplemente que sinceremos algunas discusiones porque al menos en la ciudad de Buenos Aires, lo que se ve mayoritariamente dista y mucho de esa imagen romántica que se pretende seguir proyectando de los docentes.

Vamos, que no somos tantos y nos conocemos mucho...

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Otra mirada sobre el discurso de Cristina y la actitud de algunos gremios docentes

El lector "El Eternauta" realizó este comentario en el post de ayer y me parece que merece ser posteado para arrimar otra mirada al debate que venimos teniendo en el blog.

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Debido a la feudalización educativa iniciada por la dictadura (con la disolución del Consejo Nacional de Educación) y profundizada consecuentemente bajo el rótulo de federalismo durante el menemato, las asimetrías entre provincias ricas y pobres se replicaron y potenciaron en el ámbito educativo. Desde el 2003 se vienen tomando medidas que apuntan a la disminución de las asimetrías, pero hay que tener mucha ceguera (o muy mala leche) para ignorar o minimizar cuál fue el punto de partida.Los cuestionamientos que un gran número de docentes hacen al discurso de Cristina -una pieza oratoria de más de 3 horas- se refieren fundamentalmente a sus dichos sobre las 4 horas de trabajo y los 3 meses de vacaciones.

Aquí se hacen necesarias algunas precisiones. Es tan cierto que los docentes formalmente no tienen 3 meses de licencia anual como que el cargo testigo inicial de maestra de jornada simple (al que se le aplicaría el piso salarial nacional mencionado y cuestionado de $2800) es de 4 horas diarias. Todos los aditamentos agregados en varios comentarios para mostrar que esta última afirmación sería falsa (distancia al lugar de trabajo, trabajo realizado fuera del ámbito laboral, horas muertas entre un turno y otro, etc, etc) se aplican -en menor o mayor medida a otras actividades laborales. Por jornada laboral (en la docencia y en toda otra actividad) se entiende la determinada institucionalmente, no la efectivamente trabajada (y esto no está bien, como tampoco lo está que muchas empresas privadas directamente no respeten la jornada laboral basta averiguar cómo se trabaja en un supermercado, por ejemplo; es parte de la perversión de las relaciones sociales instituidas por el capitalismo, llevada a su máxima expresión en su versión neoliberal)

(En lo que sigue -consciente de las asimetrías mencionadas, pero remitiéndome al ámbito laboral que más conozco- la referencia es la actividad docente dentro de la CABA).Vayamos a las vacaciones. Aunque los docentes no tienen 3 meses, de acuerdo al Estatuto del Docente de CABA, desde su ingreso a la docencia:

Art. 69º - La licencia anual ordinaria se otorgará por año calendario vencido, con goce íntegro de haberes, siendo obligatoria su concesión y utilización, de acuerdo con las siguientes normas:

a) El término de la licencia será de treinta (30) días hábiles durante el receso escolar más prolongado.

Cumplida la misma, el personal quedará a disposición de la autoridad mientras dure el receso indicado.

¿En cuántas actividades laborales hay más de 10 días hábiles de licencia para quienes recién se inician? Se da en algunos sectores de la administración pública; me atrevería a asegurar que una situación de esta naturaleza es inexistente en el ámbito privado. ¿En cuántas la licencia es completa y en el mes de enero? Para no alimentar equívocos, aclaro que no aplaudo ni la sobreexplotación ni la arbitrariedad empresarias; solamente señalo que los docentes tenemos beneficios (muchos de ellos producto de largas luchas gremiales), que, por internalizados, a veces perdemos de vista.

Pero además, durante parte del mes de diciembre, la actividad suele ser reducida. Por ejemplo, durante la segunda quincena los docentes de enseñanza media tienen solamente algunas mesas de examen. De hecho, en las escuelas medias durante diciembre se respira el “síndrome de las vacaciones”

Sin olvidarnos del receso escolar de invierno, dos semanas que no son vacaciones, pero en las cuales los docentes se sienten en libertad para usufructuarlas como tales. ¿Cuál es el porcentaje de los que utilizan el receso invernal para hacer cursos de capacitación y/o perfeccionamiento? No tengo datos precisos, solamente la percepción empírica de las escuelas que conozco y de mi actividad como capacitador docente durante 10 años.

Y si seguimos con el Estatuto, encontramos beneficios -que tendrían que aplicarse a toda la clase trabajadora, de acuerdo a las características laborales en cada caso, pero que por ahora sólo alcanzan a una fracción muy reducida de ella (docentes y algunos otros gremios estatales):

Art. 70º

a) Para el tratamiento de afecciones comunes, se concederá al personal, hasta cuarenta y cinco (45) días corridos de licencias por año calendario, en forma continua o discontinua, con percepción íntegra de haberes. [...]

b) Por afecciones o lesiones de largo tratamiento que inhabilitaran para el desempeño del trabajo, se otorgarán hasta dos (2) años de licencia, con percepción íntegra de haberes, en forma continua o discontinua. […]

e) Se concederán hasta treinta (30) días hábiles por año calendario continuos o discontinuos, con percepción íntegra de haberes, por cuidado de familiar enfermo [...]

k) Se otorgará licencia con percepción íntegra de haberes, hasta un máximo de veintiocho (28) días hábiles por año calendario, a los docentes que cursen estudios en establecimientos oficiales o incorporados a la enseñanza oficial, nacionales, provinciales o municipales, y en establecimientos privados reconocidos oficialmente, en calidad de alumnos regulares o libres, para rendir exámenes en turnos fijados oficialmente.

l) Se otorgará a pedido del docente, y en todos los cargos en que reviste como titular en situación activa en jurisdicción de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, hasta un (1) año de licencia con percepción íntegra de haberes, a fin de realizar estudios de perfeccionamiento no previstos en el Capítulo XXIV del Título I. Esta licencia se concederá cada siete años cumplidos en el ejercicio de la docencia. […]

t) Los docentes tienen derecho a la justificación de las inasistencias en que incurrieron por razones particulares, que resulten atendibles a juicio de la autoridad competente, hasta seis (6) días por año calendario, y no más de dos (2) días por mes, continuos o discontinuos.

Más allá de si el dicho de Cristina referido a los 3 meses de vacaciones de los docentes fue una expresión desafortunada o una manifestación de irritación ante el primer paro nacional que sufre este gobierno por parte de un sector particularmente beneficiado en los últimos años, -y cuando me refiero a “beneficiado” lo veo no solamente en el aspecto salarial sino en medidas también mencionadas en el discurso de Cristina pero que parecen haber pasado desapercibidas (y otras que no nombró: disminución de la edad jubilatoria a 57 años para las mujeres y 60 para los varones, aplicación del 82% móvil o el aumento general para jubilados, con elección de la mejor opción, nueva ley de educación...), mucho más que esa frase, me parece particularmente grave la actitud de algunos dirigentes, hasta ayer defensores del modelo y hoy, en un ataque de autismo, probándose el traje de opositores, como si en nuestro país no hubiese una historia previa muy reciente de carpas blancas, ministros y gobernantes que avalaron descuentos salariales, destrucción abierta de la educación pública...

Docentes: Si el piso es el paro ¿Dónde está el techo?

Acá te ofrezco mi comentario editorial de hoy sobre la actitud de algunos gremios docentes y la necesidad de que estamos necesitando rediscutir muchas cosas entre nosotros

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Docentes: Es más fácil pegarle a Cristina que mirar para adentro

Cristina demostró que es humana. Se le salió la cadena. El punto es que a veces, cuando sentís como muy injustas algunas actitudes, como los paros docentes, estás predispuesto a que se te salga. Está bien, a la compañera presidenta se le salió la cadena y dijo algo que antes que nada es incorrecto: No es cierto que los docentes trabajen cuatro horas y dispongan de tres meses de vacaciones. Pero no me confundo y desde mi lugar de hijo, hermano y esposo de docentes digo claramente que estas medidas de fuerza son absolutamente injustificadas porque no son precisamente los docentes un sector que haya sido olvidado por las políticas públicas de los últimos 9 años. Así como he manifestado en este blog mi desacuerdo con los paros absurdos que realizaron en la CABA a fin del año pasado en el marco de su puja con el gobierno de Macri por las juntas  de calificación, nadie me saca de la cabeza que el proceder en estos días de los gremios docentes es, por lo menos, exaltado, pasado de rosca. El gobierno nacional ha trabajado a favor de la docencia con hechos comprobables, al alcance de la mano y los gobiernos provinciales han hecho muchísimos esfuerzos para responder de la manera más cercana al tenor de las demandas salariales.

Pero por otro lado, también se impone empezar a desmalezar la discusión y a cortar con ciertos mitos, como ese que dice que los docentes se llevan trabajo a su casa. En realidad, hay muchos otros trabajadores que también se llevan trabajo a su casa y no hacen tanta alharaca, pero también seamos honestos y reconozcamos que tampoco se llevan taaanto trabajo, al menos en muchos casos ello no se trasunta en su labor en las aulas. Alguna vez también habrá que empezar a discutir seriamente el régimen de licencias y la evidencia de que abundan los casos de un aprovechamiento desleal del régimen de que disponen. Es cierto que hay muchos docentes por un solo cargo, negarlo no ayuda a nadie.

El tema es que pareciera por momentos que se está desacreditando el paro como herramienta. La verdad, no creo que la diferencia que han habido en las paritarias de algunas provincias justifiquen las medidas de fuerza, porque si ahora hacen paro por esa diferencia, siguiendo la misma lógica con Menem no debería haber habido directamente clases. 

Es muy fácil pegarle a Cristina, mucho más que mirar para adentro. Me encantaría tener una docencia que con la misma enjundia con que va al paro dejara de reproducir en los actos escolares el discurso de los medios hegemónicos, me encantaría también una docencia que en sus palabras alusivas en las fechas patrias saliera un poco del lugar común y superaran alguna vez el nivel de profundidad del Billiken; me encantaría alguna vez escuchar el himno tocado más o menos como la gente en el piano y no que sea depredado como hube de soportar durante 15 de los 16 años que estuve como papá en una escuela pública porteña.

Creo que las condiciones actuales nos exigen a todos replantear ciertas conductas y ciertas formas de proceder. Si nos agarramos del error de Cristina y no observamos la cuestión docente en toda su magnitud, estamos comprando un problema. 

Los docentes tienen derecho a reclamar, obvio, pero los chicos no tienen derecho a no tener clases. Hay que inventar otro mecanismo para discutir salarios, hay que crecer, hay que poner también en discusión si el estado va a seguir manteniendo a colegios privados con cuotas de 2000 pesos para arriba, en suma: hay mucho por discutir y se tiene todo el año para hacerlo. Creo que hay que buscar nuevas formas de modo que los paros sean algo verdaderamente extremo.

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El paro docente de 48 hs termina beneficiando la estrategia de Macri

A ver: El macrismo viene por todas las conquistas de los docentes, está claro. La pregunta es si el método elegido por los gremios del sector para enfrentar esta embestida es el más inteligente y ahí es donde me parece que se equivocan. El gobierno de la ciudad ingresó un proyecto en la Legislatura, que es el ámbito adecuado para discutir esta modificación que propone. Frente a este proceder, la convocatoria a un paro de 48 hs -que se suma al de la semana pasada- aparece como una medida con rasgos de un autismo preocupante que antes que nada desconoce el funcionamiento de las instituciones.

El macrismo viene con los tapones de punta, encaramado nada menos que en un respaldo electoral fabuloso, si desde los gremios docentes no se mueven las piezas con mucha sutileza perderán la batalla y por goleada. Macri no va a decir que detesta la escuela pública. Va a mentir que piensa lo contrario mientras cercena derechos laborales, la desfinancia y la transforma en un servicio de baja calidad para los sectores de escasos recursos. Pero el avance, además, vendrá montado sobre los evidentes agujeros negros que hoy por hoy tiene el sistema y ante eso la respuesta más idónea no parece que sea el paro, que entre otras cosas amontona a los padres en la vereda discursiva del macrismo.

Se equivocan los docentes si creen que esta embestida la van a aguantar con paros, le erran si no aceptan que el gobierno de la ciudad tiene derecho de pensar como piensa y que aunque su propuesta sea horrible la está cursando a través de los mecanismos institucionales adecuados para ver si logra una mayoría que le posibilite llevar adelante su plan. Se equivocan si creen que enquilombándole la vida por dos días a las familias que dependen de la escuela pública lograrán que se entienda su reclamo. Y, lo peor, si lograrán convencer a algún que otro legislador de que no conviene darle número al PRO para aprobar su proyecto. La imagen que con mucha audacia instaló el macrismo es que los gremios están defendiendo meramente una serie de privilegios así porque sí. La respuesta del paro a como dé lugar  termina validando esa estrategia.

La historia de las luchas populares está repleta de pujas por causas justas que se dilapidaron por procederes torpes, pareciera que vuelve a repetirse.

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Conectados en San Luis

Esta noche abrimos el programa con los docentes de la provincia de San Luis que están en una lucha sin cuartel contra el gobierno de los Rodríguez Saa.

Desde las 22.30

Radio Cooperativa (AM 740)

www.radiocooperativa.com.ar

5252-0740

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La plata no es suya, Macri

En virtud del aumento acordado con los gremios docentes a nivel nacional, el Jefe de Gobierno de la ciudad de Buenos Aires acusó al gobierno nacional de “negociar con la plata de los otros".

Mucho me temo que esa plata de la que habla el señor Macri no le pertenece pues en verdad es plata de los vecinos de la ciudad de Buenos Aires que él debe administrar. No estamos entonces ante una decisión del gobierno nacional que afecte "su" bolsillo, sino los destinos de una porción del dinero de los porteños.

Por lo tanto, lo que debería hacer el señor Macri sería preguntarle a los vecinos si están o no de acuerdo con destinar una porción de sus recursos a pagar los aumentos de salarios de los docentes en lugar de andar cacareando inconsistencias y balbuceando sofismas de aprendiz por los medios.

Porque lo que le gusta al señor Macri es no es sólo no dar aumento a los docentes sino recortar en todo lo se pueda el presupuesto para la educación pública al tiempo que engorda, oh casualidad, las partidas a la educación privada, donde coquetos colegios de las zonas más opulentas de la ciudad reciben jugosos subsidios y cobran cuotas altísimas, sólo aptas para familias de muy buen pasar.

La plata es de los vecinos, Macri, la plata es para gastarla en salarios y obras. usted propuso que cada escolar tendría su propia PC y la verdad es que las escuelas siguen sin gas, que recortó subsidios y que son las cooperadoras las que tienen que destinar recursos de las familias a suplir su abyecta ineficiencia.

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La escuela pública, los funcionarios y los intelectuales anarquistras

Leyendo este correo que refrita una antigua columna de opinión de Martín Caparrós se me dio por tirarle la pelota a los lectores del blog que, como era de esperar, fueron dejando comentarios de mucho ingenio.

La lectora “musidora” saca un smash con una carga tal de picardía que avergonzaría al más pintado: La idea de que un intelectual anarquista no debe escribir en un diario burgués termina abruptamente toda discusión, antes que nada porque se nutre de las mismas gansadas que Caparrós para plantear la zoncera de que los funcionarios públicos deben mandar sí o sí sus hijos a la escuela pública. Musidora recoge la misma carga de pedorreces que inspiraron a un Caparrós al que el paso del tiempo está deteriorando seriamente en lo ideológico y le asesta un mandoble fenomenal usando, al mejor estilo de ciertas artes marciales orientales, la propia fuerza de las pelotudeces conceptuales en las que abrevó el otrora respetable intelectual porteño.

La verdad es que esta idea caparrosiana proviene de cierto discurso taxi, que recoge hitos como aquel planteo de que Mercedes Sosa si era tan comunista debía irse a vivir a Cuba o la URSS o que los diputados y los funcionarios públicos deben ganar lo mismo que el obrero peor remunerado.

La matriz es la misma.

El asunto es que estas ideas se van reproduciendo a un ritmo estresante en la red, en primer lugar porque como entre las tantas carencias en materia legislativa que padecemos no contamos aún con la debida legislación sobre la opción “reenviar”, innumerables seres bienpensantes reenvían con adictiva pasión montañas de sandeces, muchas de las cuales no resisten un par de minutos de análisis. Si la gente pensara un poco más o si debiera tributar 5 centavos al fisco por cada reenvío no cabe duda que el tráfico en la red estaría muchísimo menos congestionado porque, la verdad, cuando entre las 18.00 y las 21.00 decenas de miles de internautas abren su Bandeja de Entrada, no hay banda ancha que pueda soportar el peso de tanta obviedad, tanto sinsentido y tanta hipocresía que empieza a surcar digitalmente los cielos de la patria.

La persona que me reenvió este correo es profesional, sabe mucho de música, ama a les Luthiers, tiene hijos viviendo en el exterior y se conmueve por la pobreza y la inequidad. La persona que me reenvió este correo, al igual que miles, no se detiene a pensar que la opción para erradicar la pobreza no es que los funcionarios vayan a vivir a una villa. La idea de Caparrós prende y vende porque se monta en cierto oportunismo de muchas gentes que sí les encantaría que los hijos de los funcionarios fuesen a la escuela pública aunque ellos ni mamados lo harían escudándose con toda seguridad en que no son funcionarios públicos.

El desafío es que la educación en su conjunto mejore, porque su deterioro se verifica tanto en la escuela pública como en la privada desde hace décadas: Mauricio Macri es en sí mismo una muestra de lo que estamos afirmando.

Pero entrando de lleno al tema de la escuela pública debemos decir que la cuestión del nivel educativo es bastante más compleja de lo que parece. Digamos desde ya que aún hoy existen serias diferencias entre las mismas escuelas públicas y lo que define el mayor o menor nivel es la calidad de vida del alumnado. En el ámbito de la CABA, dentro de cada distrito hay escuelas que se destacan y otras que dan pena. Busque usted las causas y las encontrará en el alumnado. Aquellas escuelas con alumnos con un nivel de vida aceptable, con alimentación correcta, tendrán un nivel más alto que otras adonde concurran chicos más pobres o directamente marginales. En el primer caso usted encontrará, por ejemplo, cooperadoras activas que contribuyen notablemente al sostenimiento de la institución (y mucho más a partir del gobierno del PRO) mientras que en el segundo directamente no encontrará una cooperadora.

La diferencia entre escuelas de un mismo distrito también se da en la calidad de los maestros: El escalafón de los docentes se basa en el puntaje que es una valoración de la calidad de los trabajadores de la educación. Se supone que un docente con mucha formación y dedicación tendrá más puntaje que otro que es un poco más “tranqui”. Esto determina que cuando hay que elegir cargos, aquellos docentes con mejor puntaje escojan las escuelas que se presumen mejores y entonces sucede que a las escuelas desechadas van los docentes con peor puntaje. La consecuencia obvia es que nos encontramos con escuelas donde la comunidad es socioeconómicamente muy pobre y encima los docentes también son bastante más flojos que la media.

Si nos vamos a la provincia de Buenos Aires el esquema se repite: Una escuela del centro de Lomas de Zamora no es para nada lo mismo que una de Budge. Y en el interior directamente la gran mayoría de los pibes van a escuelas públicas y salvo en las grandes ciudades no existen las privadas.

En suma: La calidad de la escuela pública está ligada a la calidad de vida de su alumnado.

Todo lo dicho es meramente descriptivo e intenta arrojar un poco de luz sobre lo complejo que es el tema de la escuela pública. De esto se desprende naturalmente la necesidad imperiosa de reformular la educación, de modernizarla, pero lo que está en la base es la certeza de que sólo puede funcionar aceptablemente la escuela pública cuando el niño que concurre a ella tenga las necesidades básicas satisfechas.

El tema, entonces, queridos reenviadores compulsivos de basura conceptual, es un poco más denso. En un país con pleno empleo, con redistribución de la riqueza, la escuela pública no le envidia absolutamente nada a la privada.

En muchos países de esos que han acogido a vuestros hijos (formados en nuestra escuela, nuestro secundario y nuestra universidad PU BLI CA) los funcionarios envían a sus hijos a la escuela pública.

Ah, y los intelectuales anarquistas vuelan un poco más alto.

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Increíble: Macri es más inútil que Ibarra...

“El gobierno porteño admite que hubo un error”
Bueno, algo es algo.
El contracarril por Cromañón que duró media hora; el cambio de tarjetas maestro del Banco Ciudad, que dejó a mucha gente por días sin poder cobrar por cajero su sueldo puesto que inhabilitaron la vieja y no habilitaron la nueva; la eliminación de subsidios sin reemplazo; la reducción de Becas; Los cambios en las paradas de colectivos en el centro sin que los usuarios se enteraran; Las votaciones dobles en la legislatura; los hospitales sin recursos...
Una joyita se mire por donde se mire.
Una muestra acabada de ineficiencia
¿Y los cuadros de la nueva gestión?
¿Y la gente capacitada para gobernar para “la gente”?
Más allá de lo ideológico, más allá de lo político, el pueblo de la ciudad de Buenos Aires ha quedado a expensas de una manga de inútiles.
Se han perdido certezas básicas. Ya no sabés cuándo te pagan el sueldo y cómo. Si tenés impuestos en débito automático tabulado en los primeros días del mes corrés el riesgo de garpar punitorios porque no te depositan el sueldo en tiempo y forma, y así sucesivamente.
Le seguimos avisando, vecina – vecino.
Después no nos venga con que esto es más de lo mismo porque no es así.
Es bastante peor.
Si hay cosas difíciles de superar, una de ellas es ser más inservible que Ibarra.
Macri lo está logrando

Qué despelote debe haber en el PRO!!!

Hoy lo escuché en varias radios al Jefe de Gabinete porteño Rodríguez Larreta repitiendo el mismo cassette.:

"No hay plata, no hay plata"

Al toque recordé un titular de antología que Barcelona publicó el año pasado en la edición posterior al triunfo de Macri. Decía algo así como:

“Para cosechar el voto de los discapacitados Macri prefirió a una paralítica como Michetti antes que un retrasado mental como Rodríguez Larreta”

Por supuesto que se les fue la mano a los chicos...
Rodríguez Larreta no es un retrasado mental.
Rodríguez Larreta atrasa, que no es lo mismo.
Por su enorme boca (Pero grande en serio) salen los conceptos más toscamente reaccionarios que uno pueda imaginar dado que expresa el ala más salvaje del macrismo.
Ahora bien, independientemente del pintoresquismo de este muchacho, uno se pregunta a qué nivel llegan las internas en el macrismo. Queda claro que en la legislatura la bancada del PRO, seguramente timoneada por Michetti y Santilli, se avino a buscar una salida política al problema docente.
Si bien el bloque del PRO hizo la gran radical (dar quórum y abstenerse) en política jugó para que se desate el nudo. Pero parece que en el ejecutivo piensan totalmente distinto. Concretamente, mientras la legislatura sesionaba, este funcionario con apellido de abolengo recorrió todas las radios bajando la línea más intransigente, con lo que dejaba a sus legisladores como unos reverendos salames.
Fíjese usted...

El PRO ya tiene prensa partidaria: Se llama Clarín

Da cada vez mas asquito la forma en que Clarín cubre a Macri.
En su edición online se pudo leer un titular que decía algo tipo "Paro nacional docente por una pelea porteña" y en la bajada decía textualmente que “el paro se resolvió luego de incidentes entre policías y manifestantes que los gremialistas calificaron de “Brutal represión”.
Lamentablemente actualizaron la página y no encuentro ese titular que era una prueba irrefutable de cómo está posicionado el gran diario argentino.
Seamos justos: No fue una represión de aquellas, pero es llamativo cómo el diario de mayor tirada pone desembozadamente en evidencia hasta en los titulares su alineamiento PRO. Porque ya venía operando contra los paros docentes con notas del tipo “Un día con los chicos en casa”, trabajando la bronca que naturalmente genera en las familias el tener que resolver de urgencia qué hacer con los niños.
Para Clarín lo criticable es el paro, no la intransigencia de un gobierno que no muestra la más mínima vocación de diálogo ni tampoco predisposición alguna a estudiar un aumento a los docentes.
Para este diario el problema son los paros, no que la bancada del PRO se negó a tratar proyectos para reasignar partidas, de modo que el gobierno de la ciudad pudiera destinar fondos al reclamo docente.
Si a la sedición sojera se la relató como una medida defensiva de trabajadores rurales ante la prepotencia estatal cuando en rigor se trataba de una patronal aferrándose a una renta extraordinaria, ahora se responsabiliza a los trabajadores por los días sin clase y se pone al gobierno de ciudad poco menos que como mero espectador.
Los sucesos de ayer son, para Clarín, poco más que empellones mientras que el bife de Luis D’Elía a un provocador fue transformado en una paliza
¿En qué quedamos?
La gran prensa infecta la mirada de la agenda pública, entorpeciendo el debate mediante una metodología informativa tramposa, que editorializa, que baja línea , que toma partido, que agranda, omite o encripta hechos y noticias.
Cuando la patronal sojera se sienta sobre su renta extraordinaria y en pos de su egoísmo corta rutas, tira miles de litros de leche y desabastece, los grandes medios “entienden” su reclamo pero cuando son los trabajadores los que salen a reclamar un aumento de sueldo, se los responsabiliza por las complicaciones que su lucha genera en buena parte de la sociedad.
Más clarito imposible.

Da la impresión que a Mauricio se le complica la agenda

Escribir sobre lo que está pasando en el momento es siempre una lotería, pero me la juego igual: Hasta la semana pasada creía que los paros docentes jugaban a favor del macrismo, incluso algo de eso escribí en algún post. El razonamiento era que como el núcleo duro del votante PRO ve de lejos la problemática de la educación y salud públicas dado que consume esos servicios “privadamente” (aunque buena parte de los salarios a los docentes de esos colegios privados se los pague el Estado) Macri tendría poco costo político con su política liquidacionista en esas áreas. Incluso percibía un malestar bastante fuerte por parte de las familias a las que los días sin clase les complican la vida.
Pero como en política hay coyunturas que pueden deparar destinos impensados, no sé si este recrudecimiento feroz del conflicto docente no comienza a corroer seriamente el andamiaje político y simbólico del macrismo.
Verlo a Macri con su vicejefa y el ministro de educación – a quien no le pueden quedar muchos días en el cargo – diciendo lo previsible y evocando discursos pletóricos de menemismo explícito, da que pensar.
Indigna escuchar a Michetti mentir que la legislatura podría otorgarle superpoderes a Macri para que pueda usar en el ámbito de la educación partidas de dinero disponibles en otros rubros, cuando hace una semana la bancada del PRO impidió, haciendo uso de su mayoría, que se trataran sobre tablas varios proyectos de la oposición que proponían la reasignación de partidas existentes a efectos de posibilitar un aumento a los docentes.

Otra sensación que tengo es que así como el funcionariado macrista ha demostrado no estar a la altura de las circunstancias en casi todas la áreas, ahora pareciera que ni Mauricio ni Gabriela tuvieran la muñeca necesaria, el timming, el pulso que requiere la gestión de gobierno. Pareciera que hay instancias donde las ínfulas de patroncito, de capanga, hay que saber dominarlas por ser malas consejeras (Por ahí anda Néstor intentando levantarse del revolcón que le dieron...)
Era obvio esperar que Macri tendría una visión dura de la cuestión salarial. Era esperable que levantara esas banderas lamentables que flamean en los taxis, esos discursos que hablan de docentes que trabajan sólo cuatro horas, que tienen dos meses de vacaciones y demás basura conceptual de esa que propalan los Baby Echecopar. Era obvio que Macri trabajaría sobre ese sentido común del lumpenaje porteño para sentarse sobre la caja fuerte. Pero a veces cumplir a rajatabla un diseño teórico sin contemplar las variables de la realidad pueden poner al gobernante a las puertas del dogma.
¿No habrá quedado preso del dogma el jefe de gobierno porteño?
Si antes de cumplir un año tiene en pie de guerra a las escuelas y los hospitales, está teniendo problemas con buena parte de la columna vertebral de la ciudad. Está a los bifes con dos áreas muy sensibles ¿Qué pasó? ¿Será que los asesores de imagen sirven para conquistar votos pero no saben nada de gestión?No sé. Repito que está todo muy fresco aún, pero quise publicar estas sensaciones porque al fin y al cabo, si lo escrito resulta una pavada, me cabrían las generales de la Ley del amigo José Pablo Feimann...
Pero ojito que si la emboco, o si le paso ahí cerquita...
A este criollo no lo para más naides, canejo!!!!!

Qué hacemos con los subsidios a la educacion privada?

Leyendo esta contundente nota de Nora Veiras, reafirmamos nuestra sospecha de que al núcleo duro del votante PRO le interesa un bledo el destino de la escuela pública, en tanto el gobierno le pague el sueldo a los docentes de sus colegios privados. Privados en muchos casos de vergüenza...
Pero ojo que esto viene de años atrás ¿Qué hizo el progresismo de Ibarra y Telerman?