一、我國叢以色列的節水農業(yè)中得到哪些有益的啟示

有益的啟示？應該說(shuō)做農業(yè)技術(shù)的技術(shù)員可以從以色列的智能設施農業(yè)方面學(xué)些東西，節水當然做得也很好，但是談到“我國”，你這個(gè)問(wèn)題就變得有點(diǎn)傻，中國不是不知道節水，不是技術(shù)不懂，根本就沒(méi)人愿意去弄，做技術(shù)的推不動(dòng)，主體應該是國家從戰略高度上去引導和政策傾斜，但是，君不見(jiàn)多少節水示范工程都是做樣子，糊弄老百姓，你真傻！應該好好琢磨琢磨怎么從各個(gè)國家“借鑒”些像樣的技術(shù)，又賺到些錢(qián)，又能實(shí)實(shí)在在的為老百姓做點(diǎn)事!沒(méi)事訪(fǎng)問(wèn)訪(fǎng)問(wèn)以色列、倭國的農業(yè)類(lèi)網(wǎng)站，上面有很多介紹的！中國農大和以色列的合作，噱頭！

二、啟迪智慧 怎樣上好高三地理復習課

從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系，以當前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。

我們知道夯實(shí)基礎不是簡(jiǎn)單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進(jìn)行系統梳理，建構知識網(wǎng)絡(luò )，弄清內在聯(lián)系；同時(shí)還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同類(lèi)型，復習側重點(diǎn)也不同。

在自然地理復習中，一些重點(diǎn)基礎知識，如地球運動(dòng)、時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動(dòng)、氣候、洋流、等值線(xiàn)等內容，地理原理和規律性都較強，復習時(shí)要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析，并配有針對性的練習進(jìn)行訓練。在試題講解時(shí)，重視解題思路的訓練，調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎。

在區域地理復習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學(xué)生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點(diǎn)，進(jìn)而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律；再通過(guò)這些自然特征推導出該區域的農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會(huì )經(jīng)濟特征。通過(guò)這種教學(xué)方法，培養學(xué)生在學(xué)習時(shí)，注重尋求知識間的縱向聯(lián)系，進(jìn)而系統地掌握基礎知識。

從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大，地圖類(lèi)型形式多樣，越來(lái)越復雜，這是學(xué)生最為棘手的問(wèn)題，為了提高學(xué)生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特征分析法等方法來(lái)鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬(wàn)變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線(xiàn)、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學(xué)生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點(diǎn)地區等。并記住各個(gè)地區大的山脈、河流及某區域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎，做到胸有成圖，也提高了學(xué)生學(xué)習地理能力和空間想象能力。

在人文地理復習時(shí)，引導學(xué)生在多看書(shū)，熟悉掌握課本知識要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎上，理清教材的脈絡(luò )、主要思想，多思多想，多總結，并結合實(shí)際、例題進(jìn)行運用，以培養學(xué)生的歸納總結能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力。

因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實(shí)基礎，關(guān)注差生。同時(shí)，加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養，提升綜合能力。

三、怎樣培養學(xué)生積極參與地理教學(xué)的興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習的一種原動(dòng)力，凡是感興趣的事物，人們必然力求去認識它，掌握它。正如一位教育家說(shuō)：“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，在這一過(guò)程中，教師的“教”只是一種手段，學(xué)生的“學(xué)”才是真正的目的，那么，在地理教學(xué)中怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓他們充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且從中體驗快樂(lè )呢？這需要培養學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。通過(guò)幾年來(lái)的課堂實(shí)踐，

我積累了以下教學(xué)中常用的方法。

一、巧用故事，激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，而學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)設計時(shí)能用故事導入的盡量用故事導入，適當的引用一些與教材有緊密關(guān)系的真實(shí)、生動(dòng)、形象而有趣的材料加以印證，寓故事于地理教學(xué)之中，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習情境。

如講阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)時(shí)，通過(guò)阿根廷牛肉肉質(zhì)鮮美這一知識點(diǎn)，我給學(xué)生引入了咱們威寧的火腿，因高原地形和放養的生產(chǎn)方式使豬腿肌肉發(fā)達而美名四揚；在學(xué)到澳大利亞混合農業(yè)時(shí)，借助其發(fā)達的牧羊業(yè)引入這樣一個(gè)故事：幾十年前，澳大利亞草原十分廣闊，牛羊成群，畜牧業(yè)非常發(fā)達，光是牛糞每年就有幾百萬(wàn)塊堆在那里。由于當地沒(méi)有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場(chǎng)上，風(fēng)干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場(chǎng)上出現了塊塊禿斑。牛糞還孳生蒼蠅，使得那里的蒼蠅猖獗。外國生物學(xué)家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動(dòng)，還以為是當地的禮節，后來(lái)才知道他們是在驅趕臉前的蒼蠅。經(jīng)過(guò)多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進(jìn)口屎殼郎，在草場(chǎng)上大批放養。于是，我國的屎殼郎便應邀而去，解決了那里的生態(tài)難題。

通過(guò)這樣的故事導入，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理知識變得生動(dòng)有趣，同學(xué)們聽(tīng)得非常認真，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又刺激了他們的求知欲望。

二、巧用諺語(yǔ)輔助教學(xué)。諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話(huà)反映深刻的道理。所以諺語(yǔ)具有廣泛的群眾性和深刻的哲理性。教學(xué)中適當引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，既通俗易懂，又生動(dòng)有趣，可以起到“一石擊破水中天”的效果，加深對地理知識的理解和運用。

在講“地下水”時(shí)，運用諺語(yǔ)提問(wèn)：“井水不犯河水嗎？”這平常無(wú)奇直接了當的問(wèn)題，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。于是趁機給學(xué)生講解地下水的來(lái)源、地下水的埋藏條件和地下水的類(lèi)型等知識，最后再聯(lián)系到地表水的知識，不需說(shuō)明，學(xué)生自然已經(jīng)體會(huì )到井水其實(shí)是“犯”了河水的。這種環(huán)環(huán)相扣，步步深入直通主題的方式，引起學(xué)生很濃的學(xué)習興趣。

學(xué)習“大氣的散射作用”時(shí)，運用“雨后青山分外青”設問(wèn)，學(xué)生的地理思維一下被激活，他們通過(guò)討論、爭論、歸納，很快掌握了散射原理并且認識到散射作用有兩種：一是散射質(zhì)點(diǎn)較大，如塵埃微粒等，對各種波長(cháng)的太陽(yáng)光都能散射，陰天天空呈灰白色就是這種散射的結果；二是質(zhì)點(diǎn)較小，太陽(yáng)光中波長(cháng)較短的藍色光最容易被散射，所以晴朗的天空成蔚藍色，尤其雨過(guò)天晴，大雨將空氣中塵埃帶落，散射質(zhì)點(diǎn)自然小了，雨水洗過(guò)的山上植物生機勃勃，一片蔥綠，與蔚藍色的天空交相輝映，青上加青。

三、運用歌訣，巧妙記憶。地理歌訣以其精煉簡(jiǎn)潔、瑯瑯上口的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。教學(xué)中可抓住區域地理相互聯(lián)系的規律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。

如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這種教學(xué)既使地理課堂變得詩(shī)情畫(huà)意，又調動(dòng)了學(xué)生的想象力。

再如長(cháng)江一節要求記憶的東西特別多，有長(cháng)江的源頭、長(cháng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即： 長(cháng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開(kāi)放海港城市有十四個(gè)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，借助歌訣：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。記憶效果顯著(zhù)。

運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng )作的熱情。

四、巧用謎語(yǔ)，解決疑難，活躍課堂。謎語(yǔ)是一種文字游戲，它曲折有致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味，而且能啟迪智慧，陶冶性情，培養思維和推斷能力。在教學(xué)中恰當引入地理謎語(yǔ)，可以活躍課堂氣氛，調劑學(xué)習情緒，并幫助學(xué)生突破和解決課文中的難點(diǎn)。

“地圖上的方向”這節內容中，在經(jīng)緯線(xiàn)畫(huà)成圓弧形的情況下，南、北兩極點(diǎn)如何確定方向是一大難點(diǎn)。這時(shí)可用謎語(yǔ)開(kāi)路。首先向學(xué)生提出這樣一個(gè)趣題：“要蓋一座樓房，四面都開(kāi)窗，要求每扇窗戶(hù)都朝南，請問(wèn)該在哪里好？”起先，學(xué)生會(huì )覺(jué)得興奮但又有些莫名其妙。這時(shí)通過(guò)一則謎語(yǔ)來(lái)提示學(xué)生：“哪洲不連，哪國也不沾，蓋房不用磚瓦，地皮也不出錢(qián)（打一地名）”學(xué)生對照地圖邊找邊思考，很快猜出謎底“北極點(diǎn)”，然后根據經(jīng)緯網(wǎng)、地球儀的演示，讓學(xué)生找到北極點(diǎn)，這正是樓房要蓋的地方。學(xué)生從而悟出北極點(diǎn)這一位置的與眾不同來(lái)。同時(shí)，反之，也懂得一個(gè)人如果是站在南極點(diǎn)，他的前后左右便都是同一個(gè)方向——北方。

在學(xué)習“昆明準靜止鋒”時(shí)，除畫(huà)圖深入淺出講解外，通過(guò)以下謎語(yǔ)讓學(xué)生加以聯(lián)想：天無(wú)三日晴；久雨初晴；一寸光陰一寸金（同猜一地名）。學(xué)生通過(guò)分析：貴陽(yáng)鋒面控制之下，多陰雨天氣，因此晴天少，太陽(yáng)寶貴，這樣一來(lái)，對昆明準靜止鋒的概念及成因，得到了進(jìn)一步的加深和理解。

五、引用詩(shī)詞成語(yǔ)，使教學(xué)生動(dòng)形象。要上好一堂課，離開(kāi)生動(dòng)精煉的語(yǔ)言是辦不到的。教學(xué)中對于內容比較抽象，而無(wú)掛圖、插圖表示的內容，利用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳情的教態(tài)和板圖結合，會(huì )引起學(xué)生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

如講地球的運動(dòng)時(shí)用：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復回”； 講氣候時(shí)用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（冬）。講解長(cháng)江時(shí)，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！倍潭趟木?，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無(wú)余；情景交融，詩(shī)情畫(huà)意油然而生。

生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。

短小精悍的成語(yǔ)也會(huì )使教學(xué)過(guò)程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動(dòng)；冷鋒過(guò)境時(shí)，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講地球運動(dòng)時(shí)用“星移斗轉”；講海陸間循環(huán)用“百川歸?！?。引用這些成語(yǔ)準確、生動(dòng)、形象，既具有科學(xué)性，又客觀(guān)地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。

六、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng)，這是目前深入開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項重要內容。將學(xué)生帶出教室，可把室內課堂轉化為室外課堂，使理論知識鮮活地展現在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的探知欲望，培養實(shí)踐能力。

如借助研究性學(xué)習的機會(huì )，安排學(xué)生對鄉土地理進(jìn)行調查研究，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)鄉土地理的調查，使學(xué)生了解自己家鄉的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶；組織地理課外活動(dòng)小組，參觀(guān)氣象站，進(jìn)行天氣預測；到學(xué)校天文臺看星空，觀(guān)月相；還可以利用班內組織的春游活動(dòng)，在野外開(kāi)展對家鄉的地質(zhì)地貌研究等，力求把課本知識寓于各種活動(dòng)之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì )變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習，而且能起著(zhù)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程并感受到地理學(xué)科的奇妙無(wú)窮，從中體驗學(xué)習的快樂(lè )，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，掌握正確的學(xué)習方法。