姜軍，畢業(yè)于中國政法大學(xué)，1989年獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位，2001年獲法律碩士學(xué)位，畢業(yè)后從事建筑與房地產(chǎn)及城市管理法律教學(xué)與研究三十年。現任北京建筑大學(xué)城市管理研究院常務(wù)副院長(cháng)、建筑與房地產(chǎn)法律研究所所長(cháng)，曾任北京建筑大學(xué)經(jīng)濟與管理工程學(xué)院院長(cháng)，有著(zhù)豐富的工程法律教學(xué)、科研與管理的實(shí)踐經(jīng)驗，重點(diǎn)研究建設工程與城市管理領(lǐng)域的政策與法律，承擔多項住建部各司局的重大課題，同時(shí)擔任住建部建造師、監理工程師培訓等教育領(lǐng)域工程法律法規及工程合同管理專(zhuān)家，教育部工程管理與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)分指導委員會(huì )委員等職務(wù)。

偶然的機會(huì )，一生的追求

初見(jiàn)姜軍，他態(tài)度和藹，言語(yǔ)親切，和短信溝通中那個(gè)隨和、平易近人的親和校友形象逐漸重合，他從與法大的結緣和我們談起。

姜軍當年選擇報考中國政法大學(xué)是受到曾任法院院長(cháng)的姨夫影響，從小耳濡目染“為民除害、除暴安良”的概念，公檢法的威嚴令他心向往之。在中國政法大學(xué)上學(xué)期間，他對法學(xué)有了更深的理解，經(jīng)國緯政、法澤天下的理念深深植根于他心中。一心想從事法律工作的姜軍，沒(méi)想到自己后來(lái)會(huì )來(lái)到建筑工程院校，成為一名人民教師，并擔任了經(jīng)濟與管理工程學(xué)院院長(cháng)一職。姜軍說(shuō)，“這得益于一次偶然的機會(huì )，當時(shí)北京建筑大學(xué)招聘法律系人才，學(xué)校推薦我前往應聘，從此打開(kāi)了人生新的大門(mén)，這一干，就是三十年。”

跨界教書(shū)，起初必定有一定的難度，回望過(guò)去的日子，姜軍一直盡全力克服在工作中遇到的問(wèn)題與困難。“惡補工程技術(shù)相關(guān)的知識，深入研究各種實(shí)務(wù)案例，走到工程一線(xiàn)去探究，也想結合自己在法大學(xué)習的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，經(jīng)過(guò)一系列努力后，我決定探索建立工程與法學(xué)的交叉學(xué)科。”建立交叉學(xué)科的過(guò)程是漫長(cháng)而又復雜的，法學(xué)哪部分知識可以與工程知識相結合，怎樣結合運用更有利于解決實(shí)際需求，這些問(wèn)題是姜軍一直思考和研究的內容。歷經(jīng)大概十年時(shí)間，經(jīng)過(guò)周密的準備，姜軍在北京建筑大學(xué)牽頭創(chuàng )辦了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，成為學(xué)校里法學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )始人。

開(kāi)創(chuàng )法學(xué)學(xué)科后，姜軍仍保持著(zhù)探索的精神，在指導學(xué)生的過(guò)程中，進(jìn)行有關(guān)法學(xué)類(lèi)和工程管理類(lèi)知識的研究和深入探索；在工程管理與法學(xué)結合中，他將所結合的交叉科目細致分類(lèi)，將工程管理中涉及的法學(xué)問(wèn)題加以總結，在工程建設領(lǐng)域研究法律、在法律中進(jìn)一步深化工程建設管理，努力將交叉學(xué)科的體系建設得越來(lái)越完善。

除了講授課程，姜軍還曾擔任學(xué)校國際與合作交流處處長(cháng)。起初接受這個(gè)任務(wù)時(shí)，他也有所遲疑，他認為自己是一個(gè)不怎么會(huì )說(shuō)口語(yǔ)的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習者，但最終還是堅定地挑起了學(xué)校交付的重擔。2003年，年近40歲的姜軍在山東科技大學(xué)閉關(guān)學(xué)習英語(yǔ)半年。在這樣一個(gè)我們現在看起來(lái)遲了很多的年紀，他咬緊牙關(guān)每天不停地說(shuō)，不停地練，在2004年至2005年圓滿(mǎn)地完成了出國訪(fǎng)學(xué)任務(wù)。

當困難挑戰來(lái)臨時(shí)，輕易地擺擺手搖搖頭說(shuō)，“我不會(huì )，我不行，找別人吧”，是最簡(jiǎn)單、最省力的方式，也是大多數人選擇的方式，但姜軍在每次不論大小的挑戰來(lái)臨時(shí)，都能義無(wú)反顧、全力以赴地一往無(wú)前。

守豁達之心，看桃李天下

“干一行愛(ài)一行。”這是姜軍說(shuō)得做多的話(huà)，也是他面對從事與專(zhuān)業(yè)“不對口”的工作時(shí)采取的積極向上的態(tài)度。他始終堅信，無(wú)論身處何地都要努力扎根，既然選擇在學(xué)校工作，就要將教師職業(yè)作為一生的追求。于是姜軍事必躬親，哪怕再細小的事務(wù)他都嚴肅認真地對待。也因此，他的學(xué)生評價(jià)他，“姜老師是我見(jiàn)過(guò)的最忙碌的人，是最，不是之一，他基本不怎么休息”。

在采訪(fǎng)過(guò)程中，恰逢學(xué)生找他批改論文，他沖我們抱歉一笑，讓我們稍等，而后拿著(zhù)筆一行一行斟酌學(xué)生的用詞，時(shí)不時(shí)提出這里的概念可以將范圍擴大，那里的用詞可以換得更精準一些，原因需要再分析一二三，結論有些草率，可以再發(fā)散思維想想。在姜軍與學(xué)生交流的過(guò)程中，可以發(fā)現，姜軍批改論文的角度高屋建瓴，并且一下子能抓到重點(diǎn)，讓人有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的通達之感。這與他平時(shí)深厚的積淀、思考、總結是分不開(kāi)的。

姜軍說(shuō)：“要有所作為，就要每一件事情都努力，努力過(guò)后即便不成功也是成功。”他秉承著(zhù)這樣的信念一路走來(lái)。在備課過(guò)程中，他將課堂上將要講授的每一個(gè)知識點(diǎn)都仔細推敲，細細體會(huì )，并精心制作PPT，每一節看似自然輕松的課堂實(shí)則都浸滿(mǎn)了努力耕耘的汗水；在日常生活中，雖然姜軍工作十分忙碌，但他依然會(huì )抽出時(shí)間與學(xué)生保持溝通，了解他們的想法，同時(shí)提出自己的建議。

他認為，老師的工作就是傳承，一代代地傳授知識與經(jīng)驗，幫助學(xué)生快速成長(cháng)。在每年一度的研究生畢業(yè)歡送會(huì )上，他也會(huì )仔細斟酌講稿，細細思量在這短短的時(shí)間內如何表達對學(xué)生的真切囑托與拳拳愛(ài)意。既要激動(dòng)人心，又要讓人潸然淚下，還要畢業(yè)生能感受到學(xué)校對他們的殷切期望。他說(shuō)：“學(xué)生再成熟，論文再優(yōu)秀，他們畢竟還是年輕人。外面的世界很大，望著(zhù)畢業(yè)生，就像看著(zhù)自己要出遠門(mén)的孩子，不停地想要囑咐他們，表達對他們的不舍之情。常常發(fā)言完了，自己的情緒也跟著(zhù)走了一遍跌宕起伏。”也許，姜軍講的不單單是一些話(huà)語(yǔ)，更是一片真心。

作為老師，姜軍最自豪的事情莫過(guò)于遇見(jiàn)并培養了很多優(yōu)秀的孩子，桃李滿(mǎn)天下。他兢兢業(yè)業(yè)地教導每一位學(xué)生，在學(xué)業(yè)上希望他們有提升，在工作方面希望他們有進(jìn)步，而且還資助了多個(gè)貧困生，幫助他們解決學(xué)習和生活中的燃眉之急。有很多學(xué)生畢業(yè)后還會(huì )時(shí)常來(lái)看望姜老師，或者與他在電話(huà)中聊聊近況。他說(shuō)，幫助這些孩子，從來(lái)不奢求回報，這些是作為老師應盡的責任。

“我當老師是一個(gè)偶然，但我想努力做好。”姜軍如是說(shuō)，也如是做。他始終保持積極向上的態(tài)度，把全部的熱情投入到工作中，堅持三十年的時(shí)間，只為做好一件事。