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- <title>Discours de Richard Stallman &agrave; Kolkata (Calcutta), ao&ucirc;t 2006 -
+ <title>Discours de Richard Stallman à Kolkata (Calcutta), août 2006 - Projet GNU -
- GNU Project - Free Software Foundation (FSF)</title>
+ Free Software Foundation (FSF)</title>
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- <h2>Discours de Richard Stallman &agrave; Kolkata (Calcutta), ao&ucirc;t 2006</h2>
+ <!--#include virtual="/philosophy/po/rms-kol.translist" -->
+ <h2>Discours de Richard Stallman à Kolkata (Calcutta), août 2006</h2>
  <p>par <strong>Richard Stallman</strong></p>
  <p>Il y a beaucoup de raisons pour lesquelles je ne suis pas communiste. La
- premi&egrave;re d'entre-elles est que je ne suis pas contre l'id&eacute;e
+ première d'entre elles est que je ne suis pas contre l'idée d'entreprise
- d'entreprise priv&eacute;e, tant qu'elle ne s'oppose pas aux droits de
+ privée, tant qu'elle ne s'oppose pas aux droits de l'homme et aux intérêts
- l'homme et aux int&eacute;r&ecirc;ts de la soci&eacute;t&eacute;. Les
+ de la société. L'entreprise privée est légitime tant qu'elle traite le reste
- affaires sont l&eacute;gitimes tant qu'elles traitent le reste de la
+ de la société décemment.</p>
- soci&eacute;t&eacute; d&eacute;cemment.</p>
  <p>L'informatique est un nouveau domaine dans la vie des hommes. Nous devons
- donc penser aux droits de l'homme associ&eacute;s &agrave; ceci. Quels sont
+ donc penser aux droits de l'homme qui y sont associés. Quels sont les droits
- les droits de l'homme auxquels un utilisateur de logiciels peut
+ de l'homme auxquels un utilisateur de logiciels peut prétendre ? Quatre
- pr&eacute;tendre&nbsp;? Quatre libert&eacute;s d&eacute;finissent le
+ libertés définissent le logiciel libre. Un programme est un logiciel libre
- logiciel libre. Un programme est un logiciel libre si on peut&nbsp;:</p>
+ si vous, l'utilisateur, pouvez :</p>
  <ul>
-   <li>Libert&eacute; 0&nbsp;: ex&eacute;cuter le logiciel comme on l'entend.</li>
+   <li>(liberté 0) exécuter le logiciel comme vous l'entendez,</li>
-   <li>Libert&eacute; 1&nbsp;: partager le code source et le modifier.</li>
+   <li>(liberté 1) partager le code source et le modifier,</li>
-   <li>Libert&eacute; 2&nbsp;: aider son voisin et distribuer et publier.</li>
+   <li>(liberté 2) aider votre voisin, distribuer et publier le logiciel,</li>
-   <li>Libert&eacute; 3&nbsp;: aider sa communaut&eacute; en distribuant ses
+   <li>(liberté 3) aider votre communauté en distribuant vos versions modifiées.</li>
- versions modifi&eacute;es.</li>
  </ul>
- <p>Avec ces quatre libert&eacute;s, vous pouvez vivre une vie int&egrave;gre
+ <p>Avec ces quatre libertés, vous pouvez vivre une vie intègre au milieu de
- avec votre communaut&eacute;. Si vous utilisez des logiciels non-libres,
+ votre communauté. Si vous utilisez des logiciels non libres, privateurs,<a
- propri&eacute;taires, le d&eacute;veloppeur a le pouvoir de d&eacute;cider
+ id="TransNote1-rev" href="#TransNote1"><sup>1</sup></a> le développeur a le
- ce que vous pouvez faire. Il peut utiliser ce pouvoir par devers vous. Comme
+ pouvoir de décider ce que vous pouvez en faire. Il peut utiliser ce pouvoir
- Microsoft. Ce jeu est malsain. Personne ne devrait y jouer. C'est pourquoi
+ qu'il a sur vous, comme par exemple Microsoft. Ce jeu est malsain. Personne
- il ne s'agit pas de battre Microsoft &agrave; son propre jeu. J'ai
+ ne devrait y jouer. C'est pourquoi il ne s'agit pas de battre Microsoft à
- d&eacute;cid&eacute; de m'&eacute;loigner de ce jeu.</p>
+ son propre jeu. J'ai entrepris de me dégager de ce jeu-là.</p>
- <p>Quand GNU/Linux fut pr&ecirc;t en 1992, il a commenc&eacute; &agrave;
+ <p>Quand GNU/Linux fut prêt en 1992, il a commencé à percer. Il était fiable,
- prendre. Il &eacute;tait fiable, puissant, peu cher et flexible. Des
+ puissant, peu cher et flexible. Des milliers, puis des millions de gens se
- milliers et des millions de gens ont commenc&eacute; &agrave; utiliser
+ sont mis à utiliser GNU/Linux. Mais cependant les idéaux de liberté ont
- GNU/Linux. Mais les id&eacute;aux de libert&eacute; ont commenc&eacute;
+ commencé à être oubliés. En 1998, les gens ont arrêté de parler de logiciel
- &agrave; &ecirc;tre oubli&eacute;s cependant. En 1998, les gens ont
+ libre. Ils utilisaient à la place le terme « open source ». C'était une
- arr&ecirc;t&eacute; de parler de logiciel libre. Ils utilisaient &agrave; la
+ façon de ne pas dire « libre » et de ne pas mentionner les idées
- place &laquo;&nbsp;open source&nbsp;&raquo;. C'&eacute;tait une fa&ccedil;on
+ sous-jacentes. Je ne suis pas en désaccord avec cela, mais ce n'est pas ce
- de ne pas dire &laquo;&nbsp;libre&nbsp;&raquo; et de ne pas mentionner les
+ qui m'intéresse. Ce qui m'intéresse par-dessus tout est d'apprendre aux gens
- id&eacute;es sous-jacentes. Je ne suis pas en d&eacute;saccord avec cela,
+ à accorder de l'importance à leurs libertés et à se battre pour elles. Dans
- mais ce n'est pas ce qui m'int&eacute;resse. Ce qui m'interesse par dessus
+ le logiciel, aux États-Unis par exemple, notre liberté est menacée. Donc, il
- tout est d'apprendre aux gens &agrave; accorder de l'importance &agrave;
+ y a certaines choses essentielles que nous devons faire : nous souvenir
- leurs libert&eacute;s et de se battre pour elles. Dans les logiciels, comme
+ fréquemment de notre liberté, lui accorder de la valeur, et l'exiger. Quand
- aux &Eacute;tats-Unis, notre libert&eacute; est menac&eacute;e. Donc, les
+ quelqu'un dit qu'il vous protège du terrorisme en vous retirant la liberté,
- choses &eacute;l&eacute;mentaires que nous devons faire sont&nbsp;: de se
+ dites « Non ! » De la même manière, aux logiciels qui menacent notre
- rappeler de notre libert&eacute; fr&eacute;quemment, de lui accorder de la
+ liberté, qui pourraient nous donner quelque avantage comparatif temporaire,
- valeur et d'insister dessus. Quand quelqu'un dit qu'il vous prot&egrave;ge
+ nous devons dire « Non ! »</p>
- du terrorisme en retirant votre libert&eacute;, dites Non&nbsp;! De la
- m&ecirc;me mani&egrave;re, avec des logiciels qui menacent notre
- libert&eacute;, qui pourraient nous donner quelque avantage
- comparatiftemporaire, nous devons dire Non&nbsp;!</p>
  <p>Le Bengale occidental ne devrait pas suivre la tendance mondiale. Il devrait
- se lever pour la libert&eacute;. C'est diff&eacute;rent. Non&nbsp;! Je ne
+ militer pour la liberté. Voilà qui est différent. « Non ! Je ne vais pas
- vais pas laisser le monde me mener o&ugrave; il veut aller. Je vais
+ laisser le monde me mener où il veut aller. Je vais où se trouve la
- o&ugrave; se trouve la libert&eacute;. Si vous allez ailleurs, je n'y irai
+ liberté. Si vous allez ailleurs, je ne vous suivrai pas. » Cela exige de la
- pas. Cela n&eacute;cessite de la fermet&eacute;, cela n&eacute;cessite une
+ fermeté, cela exige une décision qui dise que la liberté compte et qu'elle
- d&eacute;cision qui dit que la libert&eacute; compte et qu'elle doit par
+ doit par conséquent être promue. Même si ce n'est pas commode. La liberté
- cons&eacute;quent &ecirc;tre promue. M&ecirc;me si c'est g&ecirc;nant. La
+ nécessite quelques sacrifices, comporte quelques inconvénients et elle a un
- libert&eacute; n&eacute;cessite des sacrifices, des inconv&eacute;nients et
+ prix. Mais c'est un prix modique.</p>
- a un prix. Mais c'est un prix modique &agrave; payer.</p>
  <p>Par mondialisation, les gens veulent dire habituellement mondialisation du
  pouvoir des entreprises. Les entreprises ne devraient pas avoir de pouvoir
- politique. Sinon, la d&eacute;mocratie tombe malade. Et avec la
+ politique, sinon la démocratie tombe malade. Et avec la mondialisation du
- mondialisation du pouvoir des entreprises, ce pouvoir politique est
+ pouvoir des entreprises, ce pouvoir politique s'accroît. Les traités de
- accru. Les trait&eacute;s de libre &eacute;change sont con&ccedil;us pour
+ libre échange sont conçus pour attaquer la démocratie. Par exemple, ils
- attaquer la d&eacute;mocratie. Par exemple, ils permettent &agrave; toute
+ permettent à toute entreprise de poursuivre en justice un gouvernement si
- entreprise de poursuivre en justice un gouvernement si une loi diminue ses
+ une loi diminue ses bénéfices. On doit payer les grosses entreprises pour
- b&eacute;n&eacute;fices. Les soci&eacute;t&eacute;s doivent &ecirc;tre
+ qu'elles donnent l'autorisation de faire quoi que ce soit d'importance
- pay&eacute;es pour donner l'autorisation de faire quoi que ce soit
+ sociale ou environnementale. Tous les traités de libre échange ne font pas
- d'importance sociale ou environnementale. Tous les trait&eacute;s de libre
+ cela explicitement ; ils le font implicitement. Les entreprises peuvent
- &eacute;change ne font pas cela explicitement. Ils le font
+ menacer de déménager ailleurs. Et elles utilisent effectivement cette
- implicitement. Les entreprises peuvent menacer de d&eacute;m&eacute;nager
+ menace. C'est arrivé il y a quelques années en Union européenne, avec les
- ailleurs. Et elles utilisent cette menace. Ceci est en fait arriv&eacute; il
+ brevets logiciels. Une entreprise a menacé le gouvernement du Danemark, s'il
- y a quelques ann&eacute;es, avec les brevets logiciels de l'Union
+ ne les soutenait pas, de déménager ailleurs. Cette minuscule menace fut
- europ&eacute;enne. Le gouvernement du Danemark avait &eacute;t&eacute;
+ suffisante pour faire chanter le gouvernement du Danemark. Si vous autorisez
- menac&eacute; que s'ils ne soutenaient pas les brevets, l'entreprise
+ une mégacorporation étrangère à acquérir une société locale, vous
- d&eacute;m&eacute;nageraitailleurs. Cette petite menace fut suffisante pour
+ l'autorisez à acheter une arme pointée sur votre pays. L'environnement, la
- faire chanter le gouvernement du Danemark. Si vous autorisez une
+ santé publique, le niveau de vie de la population, sont tous importants. Les
- m&eacute;ga-corporation &agrave; acqu&eacute;rir une soci&eacute;t&eacute;
+ traités de libre échange devraient être abolis ; ils sont dangereux pour la
- locale, vous l'autorisez &agrave; acheter une arme point&eacute;e sur votre
+ liberté, pour la santé et pour la vie des gens.</p>
- pays. L'environnement, la sant&eacute; publique, le mode de vie, sont tous
- importants, et les trait&eacute;s de libre &eacute;change devraient
+ <p>Je n'accepte pas le terme « propriété intellectuelle ». Sa formulation même
- &ecirc;tre abolis. Ils sont dangereux pour la libert&eacute;, pour la
+ est trompeuse et prête à confusion. Ce terme parle de techniques et d'œuvres
- sant&eacute; et pour la vie des gens.</p>
+ utiles et présuppose qu'elles sont une « propriété » ; il préjuge de telles
+ questions. Il y a également un problème plus subtil : il met dans le même
- <p>Je n'accepte pas le terme &laquo;&nbsp;propri&eacute;t&eacute;
+ sac des choses différentes, ce qui donne l'impression qu'on peut en parler
- intellectuelle&nbsp;&raquo;. Ce terme est trompeur et d&eacute;routant. Il
+ globalement. Le droit du copyright, celui des brevets et celui des marques
- parle de techniques et de travaux utiles. Il pr&eacute;suppose qu'ils sont
+ sont très différents. Cela demande de très gros efforts aux meilleurs
- une &laquo;&nbsp;propri&eacute;t&eacute;&nbsp;&raquo;. Il pr&eacute;juge de
+ universitaires pour surmonter la confusion causée par le terme « propriété
- telles questions. Il y a &eacute;galement un probl&egrave;me plus subtil. Il
+ intellectuelle » et examiner individuellement les détails de chaque
- met dans le m&ecirc;me sac des choses diff&eacute;rentes et les rend telles
+ sujet. Le traité du <abbr title="General Agreement on Tariffs and
- que vous pouvez parler d'elles toutes ensemble. Les lois sur le droit
+ Trade">GATT</abbr><a id="TransNote2-rev" href="#TransNote2"><sup>2</sup></a>
- d'auteur, sur les brevets et sur les marques sont toutes tr&egrave;s
+ et l'<abbr title="Aspects des droits de propriété intellectuelle qui
- diff&eacute;rentes. Cela demande de tr&egrave;s gros efforts aux meilleurs
+ touchent au commerce">ADPIC</abbr> devraient être en fait appelés
- universitaires pour surmonter la confusion caus&eacute;e par le terme
+ « Obstacles d'origine commerciale à l'enseignement et à la science ». Le
- &laquo;&nbsp;propri&eacute;t&eacute; intellectuelle&nbsp;&raquo; et pour
+ libre échange et l'accroissement du commerce mondial mettent en danger la
- discuter des d&eacute;tails de ces
+ démocratie. Quand vous mondialisez une chose néfaste, elle devient encore
- &eacute;l&eacute;mentsindividuellement. Le trait&eacute; du <abbr
+ plus néfaste. Et quand vous mondialisez une chose bénéfique, elle devient
- title="General Agreement on Tariffs and Trade">GATT</abbr>&nbsp;<sup><a
+ encore plus bénéfique ; la connaissance et la coopération font partie de ces
- href="#TransNote1">1</a></sup> et l'<abbr title="Aspects des droits de
+ « biens ». Le mouvement pour le logiciel libre en fait partie. C'est la
- propri&eacute;t&eacute; intellectuelle qui touchent au
+ mondialisation d'un domaine de la connaissance, à savoir le logiciel. Par
- commerce">ADPIC</abbr> (il devrait &ecirc;tre en fait appel&eacute;&nbsp;
+ l'intermédiaire d'une telle coopération mondiale, vous obtenez la liberté et
- &laquo;&nbsp;Obstacles commerciaux relatifs &agrave; l'enseignement et
+ l'indépendance pour chaque région et chaque pays.</p>
- &agrave; la science&nbsp;&raquo;). Le libre &eacute;change et
- l'accroissement du commerce mondial mettent en danger la
+ <p>Le logiciel privateur est un système colonial. C'est un colonialisme
- d&eacute;mocratie. Quand vous mondialisez quelque chose de n&eacute;faste,
+ électronique. Non par un pays, mais par une entreprise. Les pouvoirs du
- elle devient encore plus n&eacute;faste. Et quand vous mondialisez quelque
+ colonialisme électronique maintiennent les gens divisés et
- chose de b&eacute;n&eacute;fique, elle devient encore plus
+ impuissants. Regardez l'accord de licence logicielle de l'utilisateur
- b&eacute;n&eacute;fique. La connaissance et la coop&eacute;ration sont de
+ final. Vous ne disposez pas du code source, vous êtes impuissant. Vous ne
- tels &ldquo;biens&rdquo;. Le Mouvement pour le logiciel libre en fait
+ pouvez pas partager, vous êtes donc isolé. Les puissances colonialistes
- partie. C'est la mondialisation d'un domaine de la connaissance,
+ locales recrutent parmi les élites locales, les paient et les maintiennent
- appel&eacute; logiciel. Par l'interm&eacute;diaire d'une telle
+ au-dessus du peuple, afin qu'elles travaillent pour les maîtres
- coop&eacute;ration mondiale, vous obtenez la libert&eacute; et
+ coloniaux. Nous voyons aujourd'hui que les puissances colonialistes
- l'ind&eacute;pendance pour chaque r&eacute;gion et chaque pays.</p>
+ électroniques recrutent des Zamindars<a id="TransNote3-rev"
+ href="#TransNote3"><sup>3</sup></a> pour conserver le système en
- <p>Le logiciel propri&eacute;taire est un syst&egrave;me colonial. C'est un
+ l'état. Microsoft a établi un complexe de recherche et en échange il
- colonialisme &eacute;lectronique. Et pas par un pays, mais par une
+ maintient fermement son emprise sur le reste de la population ; les
- entreprise. Les pouvoirs du colonialisme &eacute;lectronique maintiennent
+ gouvernements et les écoles sont sous sa coupe. Ils savent comment faire
- les gens divis&eacute;s et impuissants. Regardez l'accord de licence
+ cela, ils savent comment acheter le soutien du gouvernement. Mais qu'achète
- logicielle de l'utilisateur final. Vous ne disposez pas du code source, vous
+ le gouvernement ? La dépendance, pas le développement. Seul le logiciel
- &ecirc;tes impuissant. Vous ne pouvez pas partager, vous &ecirc;tes donc
+ libre représente le développement. Il permet à toute activité d'être
- isol&eacute;. Les puissances colonialistes locales recrutent parmi les
+ totalement sous le contrôle des personnes qui la font. Le logiciel libre est
- &eacute;lites locales, les paient et les maintiennent au-dessus du peuple,
+ une technologie adaptée. Le logiciel privateur n'est adapté à aucun usage.</p>
- pour travailler pour les ma&icirc;tres coloniaux. Nous voyons aujourd'hui
- que les puissances colonialistes &eacute;lectroniques recrutent des
+ <p>Le gouvernement du Bengale occidental a l'opportunité de montrer l'exemple
- Zamindars&nbsp;<a href="#TransNote2">2</a></sup> pour conserver le
+ en adoptant une politique ferme à cet égard ; ceci donnera une impulsion au
- syst&egrave;me intact. Microsoft a &eacute;tabli un complexe de recherche et
+ développement des ressources humaines. Le logiciel libre respecte la liberté
- en &eacute;change il garde fermement la mainmise sur tous les autres. Les
+ des gens. Le gouvernement a une influence sur l'avenir de la société, en
- gouvernements et les &eacute;coles sont sous sa coupe. Ils savent comment
+ choisissant quels logiciels enseigner aux étudiants : Si vous leur enseignez
- faire cela. Ils savent comment acheter le soutien du gouvernement. Mais
+ Windows, ce seront des utilisateurs de Windows ; pour autre chose, ils
- qu'ach&egrave;te le gouvernement&nbsp;? La d&eacute;pendance, pas le
+ auront besoin d'apprendre, de faire l'effort d'apprendre autre
- d&eacute;veloppement. Seul le logiciel libre constitue le
+ chose. Microsoft le sait, c'est pourquoi il fait don de Windows aux
- d&eacute;veloppement. Il permet &agrave; toute activit&eacute; d'&ecirc;tre
+ écoles. L'addiction (par l'utilisation de logiciels téléchargés
- totalement sous le contr&ocirc;le des personnes qui le font. Le logiciel
+ illégalement) ne peut que les aider. Ils ne voulaient pas laisser le choix,
- libre est une technologie appropri&eacute;e. Le logiciel propri&eacute;taire
+ ils ont donc donné gratuitement Windows aux écoles. C'est comme d'injecter
- n'est appropri&eacute; pour aucun usage.</p>
+ une dose aux enfants : la première dose est gratuite ; ensuite, ce n'est
+ plus gratuit, que ce soit pour eux ou leurs futurs employeurs. C'est un
- <p>Le gouvernement du Bengale occidental a l'opportunit&eacute; de montrer
+ moyen pour Microsoft d'imposer son pouvoir sur le reste de la société et son
- l'exemple en adoptant une politique ferme &agrave; cet &eacute;gard. Ceci
+ futur. Les écoles ont une mission sociétale ; cette mission nécessite
- donnera une impulsion au d&eacute;veloppement des ressources humaines. Le
+ d'enseigner aux étudiants à vivre en liberté, d'enseigner les compétences
- logiciel libre respecte la libert&eacute; des gens. Le gouvernement a une
+ qui facilitent la vie en liberté. Cela signifie d'utiliser des logiciels
- influence sur l'avenir de la soci&eacute;t&eacute;. Le choix du logiciel
+ libres.</p>
- &agrave; enseigner aux &eacute;tudiants&nbsp;: si vous leur enseignez
- Windows, ce seront des utilisateurs de Windows. Pour autre chose, ils auront
+ <p>Le logiciel libre est bénéfique pour l'enseignement de l'informatique, pour
- besoin d'apprendre, et de faire l'effort d'apprendre autre chose. Microsoft
+ optimiser le potentiel des programmeurs-nés. Il donne aux étudiants
- sait cela. C'est pourquoi il donne Windows aux &eacute;coles. L'addiction
+ l'opportunité de vraiment apprendre ; c'est bénéfique pour les
- (par l'utilisation de logiciels t&eacute;l&eacute;charg&eacute;s
+ programmeurs-nés. Si vous utilisez des logiciels privateurs, l'enseignant
- ill&eacute;galement) ne peut que les aider. Ils ne voulaient pas laisser le
+ dit : « Je ne sais pas. Vous n'êtes pas autorisés à le savoir, c'est un
- choix, ils ont donc donn&eacute; gratuitement Windows aux
+ secret. » L'alternative est de leur donner le code source et de les laisser
- &eacute;coles. C'est comme injecter une dose. La premi&egrave;re dose est
+ le lire entièrement. Ils apprendront alors à être de bons programmeurs. Mais
- gratuite. Ensuite, ce n'est plus gratuit, m&ecirc;me pour eux ou leurs
+ la raison la plus cruciale, c'est l'éducation morale : leur enseigner à être
- employeurs. C'est un moyen d'imposer leur pouvoir sur le reste de la
+ de bons entrepreneurs et des citoyens de bonne volonté, aidant leur
- soci&eacute;t&eacute; et de son futur. Les &eacute;coles ont une mission
+ prochain. Ceci doit être enseigné. L'école doit enseigner par l'exemple :
- soci&eacute;tale. Cette mission n&eacute;cessite d'enseigner aux
+ « Si vous amenez un logiciel en classe, vous devez le partager avec les
- &eacute;tudiants de vivre en libert&eacute;, d'enseigner les m&eacute;thodes
+ autres, ou ne l'amenez pas. » Les écoles doivent suivre leurs propres
- pour faciliter la vie en libert&eacute;. Ceci signifie d'utiliser des
+ règles, en apportant des logiciels libres en classe. Les écoles doivent
- logiciels libres.</p>
+ utiliser des logiciels 100% libres. Aucun logiciel privateur ne doit être
+ utilisé dans les écoles. Les administrations publiques, après une période de
- <p>Le logiciel libre est b&eacute;n&eacute;fique pour l'enseignement en
+ migration, doivent utiliser des logiciels libres. Le développement de
- informatique, pour optimiser le potentiel des programmeurs-n&eacute;s. Il
+ logiciels doit se faire sur des plateformes libres. Et s'ils sont publiés,
- donne aux &eacute;tudiants l'opportunit&eacute; de vraiment apprendre. C'est
+ ce doit être des logiciels libres – libres comme dans « liberté
- b&eacute;n&eacute;fique pour les programmeurs-n&eacute;s. Si vous utilisez
+ d'expression », pas comme dans « entrée libre » (entrée gratuite).<a
- des logiciels propri&eacute;taires, l'enseignant dit&nbsp;: &laquo;&nbsp;Je
+ id="TransNote4-rev" href="#TransNote4"><sup>4</sup></a></p>
- ne sais pas&nbsp;&raquo;, &laquo;&nbsp;Nous ne sommes pas autoris&eacute;s
- &agrave; le savoir, c'est un secret&nbsp;&raquo;. L'alternative est de leur
+ <p>Une manière simple et utile d'introduire des logiciels libres dans les
- donner le code source et de les laisser le lire enti&egrave;rement. Ils
+ écoles est de participer au programme <cite>One Laptop per Child</cite>.<a
- apprendront alors &agrave; &ecirc;tre de bons programmeurs. Mais la raison
+ id="TransNote5-rev" href="#TransNote5"><sup>5</sup></a> On m'a dit que
- la plus cruciale, c'est l'int&eacute;r&ecirc;t de l'&eacute;ducation
+ récemment, l'Inde s'était retirée de ce programme. On m'a dit que l'Inde
- morale. Leur enseigner &agrave; &ecirc;tre de bons entrepreneurs, des
+ était en train de préparer beaucoup de lois pour satisfaire les grandes
- b&eacute;n&eacute;voles et des citoyens secourables. Ceci doit &ecirc;tre
+ multinationales. Peut-être est-ce pour faire plaisir à Microsoft ? Même si
- enseign&eacute;. L'&eacute;cole doit enseigner par l'exemple. Si vous amenez
+ l'Inde ne participe pas au programme <cite>One Laptop per Child</cite>, le
- un logiciel en classe, vous devez le partager avec les autres. Ou ne
+ Bengale occidental peut le faire. Je peux mettre les responsables en contact
- l'amenez pas. Les &eacute;coles doivent suivre leurs propres r&egrave;gles,
+ avec les personnes qui conçoivent cet ordinateur.</p>
- en apportant des logiciels libres en classe. Les &eacute;coles doivent
- utiliser des logiciels 100% libres. Aucun logiciel propri&eacute;taire ne
- devrait &ecirc;tre utilis&eacute; dans les &eacute;coles. Les agences
- publiques, apr&egrave;s une p&eacute;riode de migration, devraient utiliser
- des logiciels libres. Le d&eacute;veloppement de logiciels doit se faire sur
- des plateformes libres. Et s'ils sont publi&eacute;s publiquement, ce doit
- &ecirc;tre des logiciels libres &mdash;&laquo;&nbsp;libre&nbsp;&raquo; comme
- dans &laquo;&nbsp;libert&eacute; d'expression&nbsp;&raquo;, pas comme dans
- &laquo;&nbsp;entr&eacute;e libre&nbsp;&raquo; (entr&eacute;e gratuite).</p>
- <p>Une mani&egrave;re simple et utile d'apporter des logiciels libres dans les
- &eacute;coles, est de participer au programme &laquo;&nbsp;1 Laptop per
- Child&nbsp;&raquo;&nbsp;<sup><a href="#TransNote3">3</a></sup>. On m'a dit
- que r&eacute;cemment, l'Inde s'&eacute;tait retir&eacute; de ce
- programme. On m'a dit que l'Indeest en train de pr&eacute;parer beaucoup de
- lois pour satisfaire les corporations multinationales. Peut-&ecirc;tre
- &eacute;tait-ce pour faire plaisir &agrave; Microsoft&nbsp;? M&ecirc;me si
- l'Inde ne participe pas au programme &laquo;&nbsp;Un ordinateur portable par
- enfant&nbsp;&raquo;, le Bengale occidental peut le faire. Je peux les mettre
- en contact avec les personnes qui con&ccedil;oivent cet ordinateur.</p>
  <p>Le gouvernement d'Inde envisage une nouvelle loi vicieuse sur le copyright,
- imitant la loi am&eacute;ricaine, en faveur des grosses entreprises et
+ imitant la loi américaine, en faveur des grosses entreprises et contre les
- contre les citoyens. La seule urgence que je vois pour que ceci soit
+ citoyens. Je ne vois qu'une seule urgence pouvant justifier cette
- pr&eacute;cipit&eacute; c'est le manque &agrave; gagner catastrophique dans
+ précipitation, c'est un manque à gagner catastrophique dans les profits
- les r&ecirc;ves de profits de certaines entreprises&nbsp;! Les
+ inimaginables de certaines entreprises ! Les étrangers ne devraient pas
- &eacute;trangers ne devraient pas avoir de pouvoir politique local. Dans mon
+ avoir de pouvoir politique local. Pour ce qui est de mon cas personnel, je
- cas, je n'en ai pas.</p>
+ n'en ai pas.</p>
  <div style="font-size: small;">
  <!--TRANSLATORS: Use space (SPC) as msgstr if you don't have notes.-->
- <b>Notes du traducteur</b>&nbsp;: <ol><li id="TransNote1">GATT&nbsp;: Accord
+ <b>Notes de traduction</b><ol>
- g&eacute;n&eacute;ral sur les tarifs douaniers et le commerce.</li><li
+ <li id="TransNote1">Autre traduction de <cite>proprietary</cite> :
- id="TransNote2">Zamindar&nbsp;: propri&eacute;taire terrien
+ propriétaire. <a href="#TransNote1-rev">&#8593;</a></li>
- semi-f&eacute;odal du Bengale (caste des Zamindars).</li><li
+ <li id="TransNote2">GATT : Accord général sur les tarifs douaniers et le
- id="TransNote3"><a href="http://www.laptop.org/index.fr.html">One Laptop per
+ commerce. <a href="#TransNote2-rev">&#8593;</a></li>
- Child</a>&nbsp;:Un ordinateur portable par enfant.</li></ol></div>
+ <li id="TransNote3">Zamindar : propriétaire terrien semi-féodal du Bengale
+ (caste des Zamindars). <a href="#TransNote3-rev">&#8593;</a></li>
+ <li id="TransNote4">Il y a peu de chance qu'on fasse la confusion en
+ français, car « entrée libre » est à peu près le seul cas où l'on peut
+ donner à « libre » le sens de « gratuit », mais en anglais les deux
+ significations de <cite>free</cite> (libre et gratuit) ont à peu près la
+ même fréquence. <a href="#TransNote4-rev">&#8593;</a></li>
+ <li id="TransNote5"><a href="http://www.laptop.org/index.html">One Laptop
+ per Child</a> : Un ordinateur portable par enfant. <a
+ href="#TransNote5-rev">&#8593;</a></li></ol></div>
  </div>
  <!--#include virtual="/server/footer.fr.html" -->
  <div id="footer">
  <p>
  Veuillez envoyer les requêtes concernant la FSF et GNU à <a
- href="mailto:gnu@gnu.org"><em>gnu@gnu.org</em></a>. Il existe aussi <a
+ href="mailto:gnu@gnu.org">&lt;gnu@gnu.org&gt;</a>. Il existe aussi <a
- href="/contact/">d'autres moyens de contacter</a> la FSF. <br /> Veuillez
+ href="/contact/">d'autres moyens de contacter</a> la FSF.
- envoyer les liens orphelins ou d'autres suggestions sur cette page Web aux
+ <br />
- <a href="/people/webmeisters.html">webmestres de GNU</a> à l'adresse <a
+ Veuillez indiquer (en anglais) les liens orphelins et autres corrections ou
+ suggestions à <a
  href="mailto:webmasters@gnu.org"><em>webmasters@gnu.org</em></a>.
  </p>
  <p>
- Veuillez consulter le <a
+ Nous faisons le maximum pour proposer des traductions fidèles et de bonne
- href="/server/standards/README.translations.fr.html">README des
+ qualité, mais nous ne sommes pas parfaits. Merci d'adresser vos commentaires
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+ sur cette page, ainsi que vos suggestions d'ordre général sur les
- de traductions de cet article.
+ traductions, à <a href="mailto:web-translators@gnu.org">
+ &lt;web-translators@gnu.org&gt;</a>.</p>
+ <p>Pour tout renseignement sur la coordination et la soumission des
+ traductions de nos pages web, reportez-vous au <a
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  </p>
  <p>Copyright &copy; 2006 Richard Stallman</p>
- <p>La reproduction exacte et la distribution intégrale de cet article est
+ <p>Cette page peut être utilisée suivant les conditions de la licence <a
- permise sur n'importe quel support d'archivage, pourvu que cette notice soit
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+ Attribution-NoDerivs 3.0 United States</a>.
  </p>
  <div class="translators-credits">
  <!--TRANSLATORS: Use space (SPC) as msgstr if you don't want credits.-->
- Traduction&nbsp;: Cédric Corazza.<br /> Révision&nbsp;: <a
+ Traduction : Cédric Corazza.<br /> Révision : <a
  href="mailto:trad-gnu&#64;april.org">trad-gnu&#64;april.org</a></div>
   <p>
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- Dernière mise à jour&nbsp;:
+ Dernière mise à jour :
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-Line 265 
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  </div>
- <div id="translations">
- <h4>Traductions de cette page</h4>
- <!-- Please keep this list alphabetical. -->
- <!-- Comment what the language is for each type, i.e. de is German. -->
- <!-- Write the language name in its own language (Deutsch) in the text. -->
- <!-- If you add a new language here, please -->
- <!-- advise web-translators@gnu.org and add it to -->
- <!--  - /home/www/bin/nightly-vars either TAGSLANG or WEBLANG -->
- <!--  - /home/www/html/server/standards/README.translations.html -->
- <!--  - one of the lists under the section "Translations Underway" -->
- <!--  - if there is a translation team, you also have to add an alias -->
- <!--  to mail.gnu.org:/com/mailer/aliases -->
- <!-- Please also check you have the 2 letter language code right, cf. -->
- <!-- <URL:http://www.w3.org/WAI/ER/IG/ert/iso639.htm> -->
- <!-- Please use W3C normative character entities. -->
- <ul class="translations-list">
- <!-- English -->
- <li><a href="/philosophy/rms-kol.html">English</a>&nbsp;[en]</li>
- <!-- French -->
- <li><a href="/philosophy/rms-kol.fr.html">Fran&#x00e7;ais</a>&nbsp;[fr]</li>
- </ul>
- </div>
  </div>
  </body>
  </html>

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