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一、导言世界上任何一个由组织体系组成的集体，它的生命力都是有限的。要想使集体拥有无限生命力，我们必须在组织体系之上，建立另一个体系——这，就是文化。文化是一种精神期待，更是一种精神纽带。它虽是无形的，但也是无限的，它超越时间和地域，超越制度和规范，超越个人和团体。奥德曼文化，全体成员共享并传承给新成员的一套共同愿景、价值观和使命。它代表了团队中被广泛接受的思维方式、道德观念和行为准则。奥德曼文化反映了一种“提升孩子综合素质的理想追求”，一种“生存哲学”和一种“不断超越的生命态度”。 二、建设奥德曼文化的目的和意义引路团队方向；规范组织行为；指导公益实践；定位企业形象。 三、奥德曼价值链奥德曼价值链：发起人；赞助者；社会；政府；家长及其孩子；奥德曼成员。奥德曼的存在必须对每一方都有价值和意义，如果对其中的任何一方失去价值和意义，那么，奥德曼也就没有了存在的意义；团队以行动、服务和创造去实现这些价值，并努力追求价值的很大化。 四、奥德曼文化建设的逻辑起点和归属奥德曼文化建设的逻辑起点和归属，只有一个，那就是“人”。奥德曼倡导并践行以人为本的组织文化，坚持：以人为本， 与人为善， 助人成功， 对自己的选择负责， 对人负责。 五、奥德曼核心追求奥德曼的核心追求是“帮助孩子拥有一个完整的社会生活。”奥德曼认为，对于拓展中的人，拓展本身就是生活的一种方式。孩子在为长远的人生与社想奋斗的同时，本身就应该享受拓展带来的成果。“帮助孩子拥有一个完整的社会生活。”，既是对教育意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的计划与行动。奥德曼强调“完整”，既指素质的完整，还指受教育者“身、心、脑”的完整。奥德曼希望自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”。 六、奥德曼对孩子宗旨在游戏中体验成功的快乐在快乐中学会主动的沟通在沟通中形成积极的心态同时提升少儿的综合能力 七、奥德曼发展观奥德曼以“行动”、“服务”和“改变”实现自身的发展。以理想汇聚人才； 以行动落实理念； 以服务提升价值； 以改变赢得信任。 八、奥德曼价值观三层次物的价值服从人的价值； 个人价值服从团队价值； 团队价值服从社会价值。 九、奥德曼组织原则奥德曼营造公平、公正、公开的组织氛围。遵循人权理念和相互尊重、人格平等的人际关系准则；在理性的基础上，按法治的原则确定组织伦理、价值分配原则和用人基本准则；创造内部沟通的制度环境；形成团队成员之间融洽配合的良性互动。奥德曼内部关系，更多的表现为一种协作和服务的关系。 十、奥德曼精神奥德曼成员认同和信奉的团队精神是：奉献、诚信、感恩、尊重、执行、协作。奉献：捧着一颗心来，不带半根草去。诚信：万事德为首，百德诚为先，事事信为本。感恩：虚心受善――知恩、感恩、报恩。知福、惜福、造福。尊重：倡导赏识、尊重、激励。执行：疯狂的思考、冷静的决策、快速的行动。协作：相互支撑为“人”，二人见“仁”，三人合“众”。中共赢。 十一、奥德曼成员的品格特征奥德曼倡导对不同性格特征的成员能够兼容并包。但，以下五条应该是奥德曼成员共有的品格特征。乐于分享； 善于沟通； 勇于承担； 敢于创立； 手口同步。 十二、奥德曼的人才观奥德曼“永远寻找好的人”，并坚持：选人不拘一格；育人不遗余力；用人不法常可。 十三、奥德曼文化的积累和建设奥德曼人重视团队文化的积累和继承光大：认真总结、提炼团队的文化基因，使之成为团队发展的底蕴；吐故纳新，对团队文化进行滋养、和淘洗，永葆团队文化的青春活力和对环境的高度适应性；防范和解决不良因素对团队发展的制约。每位共同体成员都有认同、培育、维护、发展和传递奥德曼文化的使命和责任。 奥德曼以统一的团队文化指导、规范内部子文化；同时，允许并鼓励内部子文化的培育、创造和个性发展。内部子文化的成熟、健康发展是奥德曼文化向纵深发展的坚实基础。

　　砺智特色教育机构，总部位于美丽的海滨城市。成立于2002年，下设砺智特色教育有限公司和砺智学校。由程民、杨靖峰、耿殿祥、田爱华等人创办，主要从事教学方法研究、教材编撰、项目推广、教师与学生培训工作。 　　砺智特色教育机构坚持“以德服人，勇于创立，不断超越”的砺智精神，本着“立足，辐射全国；抓住机遇，营造优势；做精求强，引路潮流”的经营方针，至今已成为拥有1个特色教育产品研发公司、2所直营学校、200余家加盟代理学校，全国总计教师千余人，在校生数万人，在国内有一定影响力的知名民办教育机构。 　　砺智特色教育机构立足于中文特长教育，坚持走技术先进之路，广泛吸取各种先进教育教学理念，在坚实的教学实践的基础上，先后开发了适合于少儿的《砺智场景识字》、《砺智少儿口才》，开发出培养中小学生阅读与写作能力的《砺智快速阅读》、《砺智快速记忆》、《金笔作文》教程与教学法，这些教学法以其先进的理念、完善的课程与教学体系、高质量的教师培训扶持，赢得了国内外教育同行的高度认可，使砺智特色教育真正实现了自己的引路国内校外中文教育潮流的方针要求。 　　砺智特色教育的办学历程与办学经验引起了社会的广泛关注。2003年10月，砺智特色教育机构被社会事务调查所评选为“社会公认特色育人成功单位”；2004年12月国内脑潜能开发的单独刊物《智慧门》杂志多方面地报道了砺智特色教育成果，并主动与砺智特色教育机构联合创办刊物；2005年7月，《光明日报》、《发现》杂志“社会联合举办民办教育杰出人物评选”活动中，砺智特色教育机构总裁杨靖峰被选为“民办教育杰出人物理事事”；2006年5月香港国际教育科学研究院与砺智特色教育机构达成一致，共同研究中小学写作与阅读教育；2007年9月，砺智特色教育机构被作为单独一个民办教育机构特邀参与教育部十一五关于中小学写作与阅读课题研究；2007年11月，阅读协会速读联盟成立，砺智特色教育机构当选为首批常务理事单位； 　　自2002年以来，砺智特色教育先后与、新加坡、香港等多个和地区的教育研究机构或个人进行了交流与，增进了国际间的文化交流。新加坡阅读研究与推广机构田志祥老先生等先后来到砺智特色教育机构考察交流；香港人民出版社总编、香港国际教育科学研究院彼得海洋教授数十次来，共同研究文学创作与作文学问题，大大促进了砺智阅读与作文教学的研究与推广。 　　砺智特色教育机构将继续坚持五大产品的开发指导原则：即开发学生的：学习方法、学习能力、行为习惯、交际能力与人格教育等。同时将毫不动摇地走直营加加盟连锁的发展模式，在优化国内教育环境的基础上，努力将砺智特色教育打造成一个集团化、国际化的知名教育品牌。

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