El Oficio de Enseñar

La revista Cuadernos de Pedagogía comenzó su andadura a finales de 1975. Sería difícil asomarse al tema educativo, y su evolución a lo largo de casi cuarenta años, sin escudriñar en sus artículos, en sus monográficos, en sus debates,... y en la cantidad de plumas  especialistas que compartieron, y comparten, sus conocimientos y propuestas con varias generaciones docentes.

En su revista 326 ( 2003), dedicada a " El sistema educativo a examen", la escritora Josefina Aldecoa escribió un artículo titulado  "Ser maestro" y que transcribo a continuación por su aportación a lo que llamamos el oficio de enseñar. Leer este artículo, nos clarifica en estos momentos  dos aspectos: el alejamiento progresivo de la corriente humanística en la nueva concepción de la enseñanza así como el ejercicio de una tarea docente cada vez más angustiosa por su galopante e inútil burocracia  y distanciada, por tanto,  de lo que  Aldecoa nos escribió hace once años  en esta reflexión.

Ser maestro

" En todos sus grados, el de maestro es un oficio complejo y delicado. Porque, desde luego, se trata de un oficio. La profesión es un ejercicio. El oficio es una pasión. Y no hay un oficio más digno de ser amado que aquel cuyo núcleo central es la entrega al ser humano.

Ser maestro es una actitud ante la vida. Ser maestro es creer en el hombre como persona y estar dispuesto  a ayudar a los más jóvenes en la difícil tarea de hacerse adultos. Por lo tanto, la principal cualidad que necesita el maestro es la generosidad.

Ser maestro, dedicarse a la enseñanza y a la educación en cualquiera de sus vertientes, exige una disponibilidad sin límites. Maestro de escuela infantil, Maestro de Primaria, Profesor de Secundaria, Bachillerato o Universidad, lo que importa en todos los casos  es que el hombre o la mujer que se encuentre por primera vez ante  un grupo de niños o adolescentes que le miren curiosos, sonrientes u hostiles, sabe que tiene que convertirlos en personas.

Un principio educativo que me parece muy claro es que hay que ayudar al niño a crecer, a desarrollarse y a madurar por dentro de acuerdo a sus capacidades. Hay que enseñarles a pensar, a razonar por sí mismos, a investigar el mundo que les rodea, a interpretar lo que observa. Se trata  de transmitirle  de viva voz, de forma activa y participativa y con ayuda de los libros, el mundo inagotable del conocimiento. Y, a la vez, algo muy importante: el sentimiento de solidaridad con el resto de los seres humanos, la tolerancia, el respeto, el concepto de lo que es justo  o injusto.

Las conquistas del hombre sobre la tierra son espectaculares. Pero este hombre de hoy con su punto de robotización continúa teniendo los mismos problemas que le han acosado a lo largo de los siglos. El primero: nacer para morir.

La brevedad  de la existencia, la fragilidad de la vida humana y la consciencia  de ambas realidades hacen necesario más que nunca despertar en el niño sentimientos y pensamientos  que contrarresten su angustia vital. Y es dentro del propio hombre, de su inteligencia y sensibilidad, donde hay que buscar el equilibrio.

Hoy más que nunca, el hombre tecnificado, sometido a presiones de todo tipo- el éxito, la exigencia extrema-, necesita tener acceso al mundo de la cultura. El acercamiento a la música, la literatura, las artes plásticas, la filosofía, puede transmitirle mensajes que alivien la congoja sin nombre que atenaza al hombre contemporáneo. Por eso creo que la educación del siglo XXI necesita más que nunca desarrollar en el niño y en el joven la consciencia de su propio yo y de su destino como ser humano, que ha de regirse por normas eternas de convivencia con otros seres humanos.

La creciente tendencia al uso de las tecnologías aplicadas a la comunicación tienen un riesgo cuando se trata  de la escuela.

Sustituir la palabra del profesor y la palabra escrita de los libros por internet es restar la capacidad de pensamiento analítico, eludir el esfuerzo para descifrar por uno mismo los mensajes culturales que se encierran en las bibliotecas. No podemos caminar hacia la robotización del niño. Él tiene que buscar las respuestas más allá de internet. En el niño hay que despertar preguntas, no atiborrarle de respuestas. Porque como dice Montaigne: " Vale más una cabeza bien hecha que una cabeza bien llena".

---------

Josefina Aldecoa: Josefa Rodriguez Álvarez ( León, 1926-Cantabria, 2011) fue una escritora y pedagoga española. Directora del Colegio Estilo ( fundado en 1959 e inspirado en la pedagogía de la Institución Libre de Enseñanza).  Estuvo casada  con el escritor Ignacio Aldecoa (1925-1969) de quien adoptó su apellido para su carrera literaria.

Montaigne: Michel Eyquem de Montaigne ( 1533- 1592). Filósofo, escritor, humanista, moralista y político francés del Renacimiento. Autor de Los Ensayos y creador del género literario conocido en la Edad Moderna como Ensayo.

La galopante marcha atrás en Educación

Aprovechando la maraña de reformas que  en el ámbito económico  se están llevando a cabo ( recordemos aquello de " solo hay un camino para salir de este atolladero en el que nos hemos visto envueltos por vivir por encima de nuestras posibilidades"), parece que ha llegado la hora de meterle el diente a otras reformas de carácter social y de derechos civiles.

Es como si al haber tenido que arreglar el cuarto de baño por exceso de uso -  usando su propia terminología- dispusiesen tirar la casa abajo por aquello de... Ya que estamos, vayamos a por todas. 

Todo, evidentemente, por nuestro bien. Faltaría más.

Parece llegado el momento, cuando ya nos tienen convenientemente anestesiados y amedrentados con reformas y decretos laborales radicalmente injustos para la población en general, de afrontar e ir al  asalto de   toda una serie de conquistas sociales que nunca, históricamente,  la derecha estuvo dispuesta a tolerar. Y cuando hablo de derechas me refiero no sólo a los partidos que cubren esa parte de la línea política, sino también a poderes fácticos, que no por ser menos visibles son menos reales, como la Iglesia - Institución  y potentes poderes económicos.

En poco tiempo se han puesto en marcha una nueva Ley de Seguridad Ciudadana y una nueva Ley del Aborto que de un  golpe seco nos retrotraen  a décadas pasadas, muy lejanas en todo caso, de ese espejo en el que se empeñan  que nos miremos permanentemente  y que es Europa. 

La estrategia usada parece ser que es la misma de siempre. Sirve como ejemplo la última subida del recibo de  la tarifa eléctrica . Anunciar primero una ley durísima, que posteriormente será modificada con unos retoques  para que el pueblo la asuma al grito de: ¡ Uff, menos mal!. Incluso para  que asumamos que son condescendientes. Se trata, en definitiva, de ir inyectando la medicina con un gotero y no con una monodosis completa que asuste y encolerice al personal. O para entendernos: bajar la escalera de peldaño en peldaño para no darnos de bruces aunque al final terminemos de todas formas en el suelo.

En el terreno educativo, la nueva Ley Wert recoge, entre otros aspectos retrógrados, una nueva asignatura llamada Valores Éticos. Es la nueva asignatura evaluable ( por exigencia de la Conferencia Episcopal), y alternativa a la asignatura de  Religión. Sustituye, en parte, a la antigua Educación para la Ciudadanía ya que era " un adoctrinamiento absurdo e inútil " ( Rajoy  dixit).

La nueva asignatura- evaluable- viene a ser una nueva  edición remozada de aquella otra asignatura de la Dictadura llamada Formación del  Espíritu Nacional (FEN). Nos retrotrae, igualmente, a épocas lejanas en el tiempo y a ideologías latentes que nunca se fueron a pesar de nuestros años constitucionales. 

Eldiario.es publicó el pasado día cuatro un artículo  firmado por Natalia Chientaroli , titulado: " Valores Éticos, la asignatura que ensalza a las fuerzas armadas  y critica  la desobediencia civil". Su lectura es todo un viaje al pasado. Leer sus objetivos da miedo y hace que nos preguntemos si de verdad estamos en Europa.

http://www.eldiario.es/sociedad/asignatura-Valores-Eticos-critica-desobediencia_0_214178975.html

Los objetivos de Religión no figuran en la Ley. Y no figuran por una razón muy sencilla: el Concordato vigente ( 1953, retocado el 3 de enero de 1979, días después de aprobada la Constitución y no por casualidad).

Aunque los profesores cobran de fondos públicos, su selección y el propio currículo depende de la autoridad religiosa competente. Casi nada. Increíble pero cierto.

Recomiendo buscar en Youtube  el programa  de Jordi Évole " Confesando al Estado" de "Salvados". Es conveniente escuchar las declaraciones de algunas personas aunque se nos queden los ojos a cuadros. 

No es lo más importante

Nuestros políticos no se enteran de que el principal problema que tiene actualmente nuestro sistema educativo es el fracaso escolar. A pesar de la importancia del uso de las nuevas tecnologías en la educación ,teniendo las tasa del fracaso escolar superando claramente el 30% no me parece que haya que gastar más en dotar de ordenadores a los alumnos de 5º de Primaria y de pizarras digitales a los centros.

En lugar de esta propuesta me hubiera gustado oír al Presidente del gobierno decir que se iba a dotar a los Centros tanto de Primaria como de Secundaria de profesores/as para poder realizar desdobles y/o agrupamientos flexibles en las materias instrumentales. Que se iba a favorecer y potenciar la implantación real de los ámbitos al menos en 1º de ESO con dotación real de profesores/as y con compensaciones económicas o de otro tipo para quién se ofreciera a ello.

También podía haber dicho que se iba a bajar la ratio a 25 alumnos por clase en todos los centros de Primaria y Secundaria.

En estos aspectos es en los que hay que invertir recursos humanos y económicos y no en noticias que solo sirven para grandes titulares y que no van a solucionar el grave problema de encontrarnos dentro de unos años con una generación de adultos donde una importante parte de ellos no tendrán una formación adecuada en ninguna de las tan nombradas "Competencias"

La "tribu" y la Educación

“Para educar a un niño hace la falta la tribu entera”. Así reza un proverbio africano que ha hecho célebre el filósofo José Antonio Marina con el que quiere poner de relieve que la educación es tarea de todos. Y todos son las familias, el profesorado, los grupos de iguales, los medios de comunicación, las administraciones, las asociaciones y colectivos, las iglesias, el ejemplo de las personas que se dedican a la política, la sociedad en suma… Esta tribu heterogénea y plural que no debe conocer el proverbio y que parece estar ocupada con otras muchas cosas (fútbol, ferias, rocíos, semanas santas, política…). Y así no es de extrañar que la educación termine por estar en un segundo plano, alejada de los problemas que verdaderamente interesan a la ciudadanía.

En los centros educativos nos hicimos la ilusión de que, ante los graves problemas que nos afectan, “la tribu” volvería a centrar su mirada en lo educativo. Pero no ha sido así y lo cierto es que nos conformaríamos con que las familias (al menos las familias) echaran una mano. Pese a la colaboración activa de muchas AMPAS y de la FLAMPA, lo cierto es que se echa de menos una colaboración más activa de los padres (las madres se interesan mucho más) en la educación de los hijos.

“La educación lo es todo”. Así de contundente lo manifestaba un anuncio de televisión (que vimos también en vallas publicitarias) con el que la FAD quería llamar la atención sobre la importancia de la educación en la prevención de la drogadicción. Y en todo lo demás. Así lo repitieron después, aprovechando la estela de estos mensajes claros y rotundos, los distintos partidos políticos que concurrieron a las elecciones. Así lo repitieron, pero cando todos esperábamos que por fin se volcaran los recursos necesarios en la Educación, se enredaron luego con la Educación para la Ciudadanía, con la Religión en la escuela, con las Pruebas de Diagnóstico, con los informes PISA… Y ni la “tribu”, ni los jefes de la “tribu”, llegaron a ocuparse de lo importante: que el “fracaso” escolar aumenta y que se precisa la ayuda de todos para mejorar la Educación. El Ayuntamiento de Jerez, a través de una interesante iniciativa -“Jerez Ciudad Educadora”- parece querer recuperar el viejo proverbio africano, pero para ello necesita más medios, más iniciativas, más implicación (aún conociendo la limitación de sus competencias) para dinamizar la “tribu” de Jerez y ponerla toda a educar a ese niño que son todos los niños. Y habrán de contribuir también a ello las familias, y el profesorado y los medios de comunicación, que salvo las honrosas excepciones de los suplementos educativos, rara vez se ocupan de la Educación.

“…Y para educar bien a un niño, hace falta una buena tribu””. Es necesario –y urgente- que cada uno de nosotros (algunos tienen ó tenemos más responsabilidad en ello) deje de quejarse y, en la medida de sus posibilidades colabore y actúe. Es la hora de decirnos todos que, como “tribu”, habrá que dejar de tocar el tambor y de danzar en torno a la hoguera, para poner manos a la obra porque de lo contrario, el “niño”, todos los niños, van a terminar por educarse (o lo que sea) solos.

(Publicado por AGL en ojujerez.blogspot.com. El blog del Magazine mensual, independiente y 100% jerezano Ojú Jerez)

La educación en el mundo rural: un paso atrás

Los habitantes del mundo rural han venido soportando muchas dificultades que, victimismos aparte, les han situado como “ciudadanos de segunda” en relación a quienes viven en la ciudad. Problemas de transporte público y carreteras, centros de salud y atención médica, acceso a las TIC, a la cultura y al ocio, carencia de viviendas de protección oficial, de servicios sociales básicos y de atención a la dependencia… son cuestiones que también preocupan a quienes residen en ciudades y poblaciones de mediana extensión, pero que se agravan para quienes habitan en barriadas rurales o pueblos pequeños.
En el caso de las pedanías de Jerez, a muchos de estos problemas se ha venido a sumar uno nuevo: “el paso atrás” que la Consejería de Educación va a dar con la retirada de los cursos de Primero y Segundo de E.S.O. de mucho Colegios rurales. De nuevo el transporte escolar, de nuevo nuestros pequeños “arrancados de los pueblos” para cursar estudios correspondientes a la escolaridad obligatoria y básica. Un paso atrás que se da con los más desfavorecidos, desde criterios exclusivamente economicistas, que saltan ahora por encima de los de carácter social. Los escolares de Torrecera, (los primeros) a los que seguirán más adelante los de El Torno, Estella, Gibalbín, N. Jarilla, La Ina, Lomopardo, Cuartillos… aprenderán que vivir en el medio rural va a suponer también, con esta medida, un hándicap para educarse en igualdad de condiciones. Quienes apostamos por la educación publica como factor compensador de las desigualdades, no podemos entender que este tipo de medidas tengan cabida en políticas progresistas y de izquierdas.

Hay que seguir

Leyendo el artículo del Diario de Jerez realizado por el Grupo Universitario de Investigación Social de la Escuela de Relaciones Laborales de Jerez y recordando algún que otro estudio reciente , me convenzo aún más de la enorme importancia de trabajar los temas de educación sexual,educación para la Paz, alcohol, drogas y valores en general dentro de los colegios y de los Institutos.

Llevamos ya años trabajando estos temas tanto desde la acción tutorial como desde los Proyectos de Escuela Espacio de Paz y los distintos programas institucionales.

Materias como Ética y últimamente la polémica ( para algunos radicales) Educación para la ciudadanía inciden también en estos temas .

Los datos de los distintos estudios realmente son para preocuparse pues parece que las actuaciones educativas no son suficientes o no tienen una incidencia directa en el cambio de conducta de nuestros adolescentes

Creo que gran parte del problema está en la sociedad actual que a través de los medios de comunicación ,principalmente con las series juveniles y publicidad , transmiten a nuestros jóvenes justo los valores contrarios a los trabajados en el ámbito educativo.

La influencia de unas horas de T.V. incide mucho más en nuestros niños y adolescentes que toda la labor de días en los centros educativos.Además muchos padres/madres no dedican ni un solo minuto de su tiempo a intentar inculcar en sus hijos una serie de valores fundamentales

Incluso muchos padres con su forma de vivir y actuar refuerzan comportamientos agresivos, intolerantes,insolidarios,consumistas...., que sus hijos claramente asimilan actuando de forma parecida a lo que ven en sus casas.

Pero todo esto no debe llevarnos al desánimo pues pienso que a través de las actuaciones llevadas a cabo por los enseñantes es posible mejorar el comportamiento de nuestros jóvenes ante situaciones de riesgo.Por lo menos lograremos que no vayan a más ,lo cual viendo los tiempos que corren ,no es poca cosa

¿Mata la Escuela la creatividad?

Howard Gardner publicó en 1983 la teoría de las inteligencias múltiples. En ella, aparte de romper con el modelo de CI (Cociente de Inteligencia), postula que cada persona tiene 8 habilidades cognoscitivas que podrá desarrollar en diferente medida. También añade, que diferentes culturas y sociedades modulan su desarrollo según el énfasis que ponen en cada una de ellas. En ello, la Escuela juega un papel esencial.
El video que os propongo se plantea la pregunta de si la Escuela que conocemos "mata la creatividad"; o dicho de otro modo, de si esa Escuela no potencia lo mejor de cada uno de nosotros en cuanto te apartas de la uniformidad.
Si tienes 20 minutos, es un poco larga pero es muy amena, disfruta con la versión subtitulada del vídeo "Do schools kill creativity?" de Sir Ken Robinson (experto en creatividad, innovación y recursos humanos), en las TED (Technology, Entertainment, Design) de Monterey, California.

Hasta cuando

Es evidente que hay un perfil de alumnos/as en E.Secundaria Obligatoria a los que el sistema educativo no está dando una respuesta adecuada, haciendo que estos adolescentes presenten un alto índice de absentismo, una total falta de motivación e interés por las tareas escolares y graves problemas de disciplina y convivencia.
Hace unos días ,el defensor del Pueblo Andaluz José Chamizo hizo unas declaraciones pidiendo al Gobierno andaluz que se desarrolle un modelo alternativo al reglado para dar respuesta a este tipo de alumnos/as.
Inmediatamente una de las confederaciones de padres (CONFAPA) sale a la palestra manifestando su oposición a dicha propuesta argumentando que "el individuo, para ser formado en sociedad, tiene que asumir una serie de responsabilidades y de cumplimiento de horario.."
¿Por qué tanta insistencia ,tanto de algunos padres como de la Consejería de Educación,en mantener a estos alumnos hasta los 16 años en una enseñanza reglada, obligatoria y sin ningún tipo de flexibilidad en sus horarios, en su curriculo y en su ubicación ?
Los que nos dedicamos a esto, estamos cansados de pedir a la Consejería de Educación un modelo de enseñanza adaptada al perfil de estos alumnos , con la participación de la Consejería de Empleo, la Consejería de Igualdad y Bienestar Social y el Sector Empresarial.
¿Por qué tanto miedo a aplicar un modelo educativo diferente?.Tan difícil es establecer una enseñanza mixta entre la reglada y la profesional que evite el abandono escolar de estos alumnos.
No se trata de generalizar este modelo. Se trata de un modelo con unas medidas específicas y excepcionales dirigido solamente a unos alumnos/as muy concretos.Las experiencias que se han llevado a cabo dan unos resultados muy positivos.
Sinceramente creo que es la única solución para estos adolescente. Lo demás son cantos de sirena.
¿ Hasta cuando no se va a dar respuesta a estos adolescentes?

Hace mucho frío

Desde hace unos años vengo observando en muchas aulas del Instituto como en días con climatología "adversa" (lluvia , frío,..), faltan dos o tres alumnos generalmente.
Aunque intuía cual era la causa de este absentismo, la semana pasada me he dedicado a comprobar cual era la justificación de estas faltas de asistencia.
Pues bien el resultado es el que ya imaginaba : "Mi hijo/a no ha asistido porque hacía mucho frío". Así de simple.O sea que algunos padres justifican que su hijo/a con 14, 15 y más años,se pierdan uno o dos días de clase ( a veces más ) porque no vaya a ser que su "niño/a" coja frío.
¡Vivir para ver¡. Me han dado ganas de decirle a estos padres que frío es el que pasan los albañiles en los andamios, los jornaleros cogiendo aceitunas y los esquimales.
Cada vez lo veo más claro. A quién hay que educar es a algunos padres no a sus hijos/as. Sus hijos, con toda seguridad, ante situaciones adversas de la vida sabrán superarlas y salir adelante porque saben lo que es sufrir y luchar contra las dificultades y problemas