filocriatividade

Inquiry is not a project. Inquiry is how we show up in the classroom. Inquiry is a stance from which we teach. (Trevor Mackenzie, Inquiry Mindset, p.13   Quais os benefícios do acolhimento e do incentivo das perguntas em sala de aula?  Criar e desenvolver rotinas de perguntas em sala de aula permite às crianças e aos jovens treinar a competência do perguntar. Sem as perguntas dos alunos e das alunas, é o/a professor/a quem tem o monopólio do questionamento em sala. Perdem-se oportunidades de desenvolver a autonomia e a confiança junto dos alunos e das alunas. Perguntar permite-nos treinar o pensamento colaborativo, bem como a curiosidade e o pensamento crítico e criativo. A atitude a cultivar é a de investigar a pergunta e a resposta possível. Ou respostas. Esta atitude é essencial num mundo em constante mudança, para estas crianças e jovens que estão a ser preparadas para assumirem profissões que ainda hão-de ser criadas. Citando Trevor Mackenzie: "(...) curriculum is not s...

  💀 imaginando que é possível entrevistar um esqueleto, o que gostarias de lhe perguntar? // qual foi o sentimento que sentiste quando morreste? // como é estar morto? // qual foi a parte da morte que mais gostaste? 💀 para além de criar um tempo e um espaço seguros para pensar, de forma crítica e criativa, sobre o tema da morte, a oficina permitiu um trabalho intencional ao nível da metacognição. 💀 as crianças foram convidadas a pensar sobre as próprias perguntas: – há perguntas que, afinal, perguntam o mesmo? – há perguntas que se aproximam na forma, mas não no conteúdo? – o que torna uma pergunta diferente de outra? 💀 este deslocamento, do conteúdo para o ato de perguntar, ajudou o grupo a tomar consciência dos seus próprios processos de pensamento, a comparar ideias, a identificar critérios e a refinar o modo como formulam questões. 💀 pensar sobre a morte foi também uma forma de pensar sobre como pensamos. 💀 oficina inspirada nos materiais MORTAL! da Ellen Duthie (Wond...

...sobre a passagem do nosso projecto por terras de Moçambique. para já, podemos dizer que foi extremamente positivo!

Ele: Oh Mãe... este livro cham-se Olivia no bairro? Eu: No bairro filho? não! Ele: Não? é, é... Olívia no Bairro... Ele:... ó mãe, como se chama aquele sítio onde há montes de quadros? Eu: O Museu?! Ele: Ah! pois... Olívia no museu! É isso! aventuras da Zélia e do Rafa, aqui! a fotografia foi retirada daqui

«E eis que ganha terreno a Filosofia para Crianças. O projecto criado de raiz por Joana Rita Sousa - «Filosofia para Crianças, Criatividade & Meia Dúzia de Chapéus às Cores» - tem dois anos e alunos não lhe faltam. (...) Hoje, o seu objectivo é ajudar os não-filósofos a trabalhar o pensamento, "caso contrário, enferruja". E estarão as crianças em risco? Joana Sousa diz que sim, "sem estimulação, começam a cair no óbvio". E como é que se cai no óbvio aos três anos? "Deixam de se espantar com as mais pequenas coisas, ou de olhar para elas como se fosse a primeira vez."» Expresso, 24 de Outubro de 2009, p. 28

http://tebe-interesno.livejournal.com/

MANIFESTO CONTRA A RACIONALIDADE um texto de João Gomes de Almeida

No passado dia 29 de Agosto realizou-se mais um encontro do Grupo de Estudos PNL Lisboa, no CDRH. O tema do encontro era "Estabelecer uma Relação de Confiança e Rapport" e foi num clima de confiança que os formadores Hugo Sanina e Teresa Amorim deram início aos trabalhos. Trabalhos que incluiem sobretudo uma reflexão em grupo, uma prática e uma atenção àquilo que fazemos e para a qual se encontra agora um nome: Programação Neuro Linguística. Dia 19 de Setembro o Grupo estará de volta. Até lá, consulte a agenda dos cursos previstos pelo CDRH, na área de PNL.

«Harry Stottlemeier's Discovery, um romance despretensioso para crianças do meio da escolaridade tem como protagonistas Harry e os seus colegas do 5.º ano. Ocasionalmente, também entram adultos, mas a actividade filosófica principal é a das crianças. Harry e os seus amigos descobrem vários conceitos básicos e regras da lógica aristotélica e reflectem profundamente acerca da natureza do pensamento, mente, causalidade, realidade, conhecimento e crença, certo e errado, justo e injusto. A história não faz uso de qualquer vocabulário filosófico especial (nem mesmo a palavra 'filosofia' aparece). E a investigação filosófica é iniciada pelas crianças em vez de o ser pelos adultos. "Qual é a descoberta de Harry Stottlemeier?" perguntam os leitores de Harry. A questão não tem resposta directa. Todavia, um candidato sobressai entre as várias descobertas de Harry no decurso do tratamento de questões acerca da lógica, conhecimento, realidade e mente. A Harry e seus colegas é ...

... uma encenação destas na Gare do Oriente?

Estas são as consequências de «arrastar» os amigos para os meus projectos: a Maria Olívia que a Zélia costurou e o logotipo desenvolvido pelo João viajam comigo para todo o lado. Ontem estivémos em Famalicão, juntamente com os chapéus às cores da Isabel e as fotografias do Marco. A viagem correu muito bem, conduzidos pelo João. Qual será o próximo destino?

... http://twitter.com/ ?

Maria, Bolota, Olívia, Leocádia...? Sugestões?

«É atribuída a Karinthy a primeira referência à Teoria dos seis graus de separação, que surge no texto com o nome original 'Cadeias', incluído na sua colecção de pequenas histórias 'Tudo é diferente' publicada em 1929. A personagem desta obra tenta, através de vários exemplos, mostrar que as pessoas estão ligadas por um pequeno número de ligações, o que veio a dar origem à célebre expressão 'seis graus de separação.» In wikipédia Leia-se mais por aqui .

Rafa: Mãe, sabes que os bufalos comem bananas? Mãe: Bananas? e como as vão buscar ás árvores? Rafa: Ó mãe!!! As girafas arrancam as bananas e dão! retirado daqui

...de comemorações do Dia Mundial da Filosofia, em Portugal?

Dimitri: Isso esclarece tudo o que estivemos a dizer. Tasso: Em que sentido? Dimitri: Aquilo a que tu chamas «filosofia» eu chamo uma «piada». PLATAO E UM ORNITORRINCO THOMAS CATHCART e DaNIEL KLEIN D Quixote, 2008 pág. 177

...os Seis Chapéus do Pensamento na Revista Gingko?