¿Existen motivos para la alarma? Son muchos los indicadores que apuntan afirmativamente. Me refiero a la preocupante sensación que provoca el hecho de observar que estamos asistiendo a la formación de lo que se conoce como "una generación muda", en la que la conversación mediante la palabra, el diálogo bien construido, la reflexión estructurada y la opinión integrada en el debate presencial queda diluida o enormemente empobrecida por el papel dominante asignado a la comunicación lacónica a través de los soportes de relación digital. Se habla de generación hiperconectada y al tiempo silenciosa, callada, introvertida, lo que no deja de ser una gran paradoja o, más propiamente aún, una contradicción. No hay que pasar por alto, y como motivo de preocupación por los riesgos que ello entraña, los costes que intelectualmente conlleva el uso ensimismado y obsesivo de las nuevas tecnologías sin contrapesos que minimicen su adicción..
El informe de la Fundación Telefónica sobre "el estado de la sociedad digital" es demoledor: revela que el 96 % de los jóvenes españoles entre 14 y 24 años utilizan los mensajes de texto como principal cauce de comunicación. El lenguaje oral cede paso por completo a la terminología basada en la prevalencia brutal de la escritura digital simplificadora, en la que abundan el error ortográfico, la pobreza en el vocabulario, el anacoluto, la redundancia argumental, la simpleza en la formulación de las ideas. Comprobada la magnitud de este riesgo, hemos sabido que en los centros de enseñanza ubicados en Silicon Valley se evita el uso de los artilugios que contribuyen al agravamiento de esta forma de relación personal. En el mismo sentido, se ha pronunciado la Consejería de Educación del Gobierno de Catalunya, cuya responsable, y con buen criterio, subraya que "una prioridad para la mejora educativa es revisar y evaluar cómo se ha hecho la digitalización de las aulas, especialmente a raiz de la pandemia, y establecer pautas de cómo hacer un uso responsable, ético y saludable de los dispositivos".
Por tanto, ¿carece de sentido reivindicar la recuperación de métodos de enseñanza apoyados en herramientas precipitadamente consideradas obsoletas pero demostrativas de una gran potencialidad en la formación como son aquellas que estimulan el uso de la palabra y abren camino al razonamiento verbalmente presentado con calidad y solvencia intelectual?